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1、小学语文说明文方法小学语文说明文方法1、小学语文说明文方法一、创立情境，激发情感兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，老师创设的各种教学情境，浸透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。对于这样枯燥的说明文，我们尤其要注重激发学生的兴趣。在导入新课时，首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关大海的录像，让学生欣赏大海美丽的风光。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生对大海的探究的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题：假如有时机想不想去看一下大海?你能用一个词形容你心中的大海吗?让学生大胆想象，大胆猜测，老师再
2、不失时机地表扬鼓励学生。这样，就激发了学生学习课文的热情。二、朗读品味，感受语言特质在说明文教学中，老师往往担忧学生不能深化地理解课文，所以抓紧时间用来讲解课文中所谓的知识点。这样，只会剥夺学生主体参与的时机，往往事倍功半。学生对字词的敏感主要是读出来的，所以假如老师能通过恰当的语言进展引导，让学生充分地读，在读中领悟说明文语言的严谨、准确和科学性，效果比单纯地分析p 课文要好得多。在学生初步理解了课文所用的说明方法后，我让学生自由朗读课文13自然段，从读中感受说明文的语言特点，并布置朗读任务：把特点通过读表现出来。由于之前学生对文章的特点和表达方式有了初步直观的认识。因此，学生在朗读时已触摸
3、到文字的“温度”，自己的感情也自然流露在朗读中。在学生朗读时，我又巧妙地对语言特点进展点拨。随后，我还通过让学生同桌互读、互评的方式，通过师生合作读的方式让学生体会说明文语言的特质，理讲解明方法的表达作用。一个数字、一个举例、一个比方，都在学生在朗读中成为他们对文字宣泄的载体。既让学生感受了说明文语言的特质，也丰富了学生的语感。三、比拟品评，感知文体特点说明文教学如何“识文辨体”，特级老师姜茗芳老师在执教太阳一课所用得“比拟法”那么是非常值得我们借鉴的。课始，姜老师就出示巴金的海上日出片断，老师满怀深情地朗读了这段优美的文字后，让学生畅谈感受。然后让学生自由朗读感受文字的优美，同学们沉浸在文章
4、优美的“画面”中。如此品味，实那么在学生心中树立了一面镜子。接着，姜老师话锋一转：“那今天我们要学的课文太阳，它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念，感受一下。”学生兴致盎然地自由朗读了课文之后不约而同地有了这样的感受：整篇文章感觉硬梆梆的，很单调。于是，姜老师水到渠成地引导学生感知海上日出是篇写景散文，而太阳是一篇说明文，他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的海上日出这样的美文让学生感受，通过与太阳的一番比拟，引领学生发现两者在体式和风格上的明显差异。我在教学太阳时，也采取了姜老师的方法，通过两篇不同文体的阅读，没有说教，也没有灌输，不经意的安排中，学生通过比拟明白了：
5、什么是科学家，什么是文学家;什么是科学小品文，什么叫真正的文学散文。四、探究感悟，了讲解明方法说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所理解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下根底。因此，了讲解明方法应是说明文教学的根本。太阳一文运用的说明方法很多，有列数字、举例子、作比拟等，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的亲密关系等方面的知识，说得既通俗又详细，具有很强的说服力。在教学中，辨析运用了什么说明方法很容易，理讲解明方法的表达作用，那么需要联络所说明的事物特征去感悟、品味。课堂上，我成功的扮演了学生学习的引导
6、者、促进者，引领学生探究、感悟，从语言文字中捕捉说明方法，了讲解明方法。在梳理课文内容之后，我提出了一个问题：“你觉得课文哪些地方写得不错，就在那个地方打上一个五角星。”这些教学步骤与手段将枯燥的说明方法的学习融化在语言文字中。学生迅速地捕捉到文字的脉搏，将文中用了举例子、列数字、作比拟等说明方法及用词准确的句子找出来，我随机引导学生将说明方法提取出来，并由学生板书、小结。五、回归整体，品味语言让学生在理解内容、弄清思路、明确说明方法的根底上体会说明文的语言特点。要求学生通读全文，也可选取比拟经典的段落读，让学生边读边找出具有说明文语言特点的字、词、句等，加以赏析。以海的颜色为例：作者经过观察
7、后得出一个什么结论呢?请大家轻声朗读第9自然段，说说你的看法，然后引读，提醒首尾照应的写法，联络上文体会它的好处。然后让学生通读全文，你发现这种说明文在写法上还有什么独特之处?这个活动要预留出比拟宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。比方“关联词语”，在介绍渤海湾的海的颜色富于变化的时候，用了四个“因为”使说明的层次清楚;比方，在说明语言上，“可能”这样的词语使语言严密准确，让人感受到作者科学严谨的态度通过回忆整体，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以到达“窥斑见豹”的效果。六、有效拓展，学会表达老师要引导学生将书本的语言内化为自己的语言。说明文的教学中，老师要根据文本的特点，适度拓展，
8、创造性地设计语言理论活动，让学生学会在语言理论活动中活用说明方法，提升语言的表达才能。从科学知识维度出发，从内容上照顾，拓的是课本内容。通过理论，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。从语言学习纬度出发，开展语言。2、小学语文说明文方法一、严格按照要求，制定教学目的教学说明文，关键是弄清说明文的教学目的。我认为，说明文有两类教学目的：1、一般教学目的。即识字写字、学句写句、朗读默读、把握课文主要内容等，这是教学任何一篇课文要实现的教学目的，教学说明文也不例外。2、特殊教学目的。即学会阅读、写作说明文这种特殊的文体。课程标准对高年级的说明文教学提出如下明确要求：“阅读说明文，
9、能抓住要点，理解文章的根本说明方法。”这句话对说明文教学提出了两点要求：一是抓住要点，二是理解文章的根本说明方法。“抓住要点”与课标在中年级提出的“把握课文主要内容”的要求有近似之处，但要求更高一些，要分点说出全文的主要内容及分点说出某些段落的主要内容。因为说明文大多是按假设干要点组织文章思路的，抓住了要点，就抓住了文章的纲领。抓住了纲领，就大体把文章读懂了，把文章的构造弄清楚了。“理解文章的根本说明方法”，对于小学生来说，主要是理解“下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类别”、“作比拟”等方法，并初步学会运用。二、审视说明对象，整体感知课文1、抓特征的典型性。说明事物的文章，是为了使人们理
10、解某一事物的性质或发生开展的过程。作者怎样才能把某一事物说得准确、明晰，让人们理解它呢?抓住事物的特征是一种主要的方法。任何事物都有它自己的特征，这是它区别于其他事物的标志。所以，只有抓住说明事物的特征，才能使人们对某一事物获得深化的认识。教学说明文，首先让学生通读课文，然后老师可启发学生考虑：文章的说明对象是什么?出示之后就该引导学生分析p 作者是抓住事物的哪些特征来说明事物的。可以直接提醒，也可以让学生加修饰语提醒特征。如教神奇的克隆一课，可以把“神奇”作为教学主线。在学生初读课文，整体感悟的根底上，“把握特征的典型性”可分以下几个步骤进展：第一步，立足全文抓特征，作者写克隆，是抓住哪几个
11、局部表现克隆的“神奇”?第二步，学习克隆是什么，引导学生抓住各段的要点，作者写克隆的神奇，是抓住哪几个要点写的?第三步，让学生自学其余各段，抓住“神奇”体会克隆的意义。这样自始至终围绕事物特征的典型性来教来学，学生既可以学会抓事物特征的典型性，又可以把握文章的构造层次，还可以进步思维才能，掌握有关克隆的科学知识，可谓一举四得。2、抓构造的条理性。人们承受知识是按一定认识过程由浅入深、由简到繁、循序渐进而逐步深化的，说明文在构造方面就必然突出事物内在的条理性，以显示事物之间存在的逻辑联络。言之有序，条理明晰，那么表达了说明文的特征。因此，分析p 说明文就要注意理清作者构思的逻辑顺序把握文章的构造
12、特色。说明文的构造是作者运用语言材料说明事理的整个过程中所做的部署安排，但作者所用的材料不是随意堆砌的，而是围绕文章的中心按照一定的条理顺序，有目的有步骤地组织起来的。就是说要层次明晰，言之有序。就其材料的构造组织来说，有的按时间顺序，如烟台的海等文;有的按空间顺序，如大自然的文字等文;有的按逻辑顺序，如火星地球的孪生兄弟等文;有些比拟复杂的说明文，往往几种形式综合运用。另外，分析p 文章构造，不仅要使学生清楚文章材料安排的先后顺序，更重要的是要弄清作者为什么要这样安排，其作用是什么，深化理解文章在构造安排上的科学性和逻辑性，真正把握说明文言之有序、条理明晰的构造特色。三、深化研读课文，体会文
13、章特点1、抓说明方法的多样性。说明的方法是一篇说明文的表达技巧因素。常用的说明方法主要有：下定义、分类别、举例子、作比拟、列数字、引资料、列图表等。教学说明文，老师必须指导学生弄清说明方法，掌握说明技巧，形式说明才能。一篇说明文，往往灵敏地运用多种说明方法。在教学时要根据文章的特点，分清主次，着重分析p 在文章中占主要地位的方法，讨论其精妙所在。例如麋鹿可重点分析p 作比拟、列数字的方法;神奇的克隆可以主要分析p 举例子、作比拟的方法等。进展说明文教学，不能仅仅停留在能找出文章中采用了几种说明方法上，更重要的是把特定的事物、特定的说明目的和相应的说明方法联络起来，讨论文章为什么使用这种说明方法
14、。例如埃及的金字塔，大量采用数据说明埃及金字塔的规模宏大、气势宏伟，既准确地反映了事物本身的情况，显示了科学研究的严密性，又给人以翔实可信之感，还防止了抽象、浮泛以致于冗赘的说明。此外，还可引导学生讨论怎样综合地运用多种说明方法，更好地说明事物，说明事理。2、抓说明语言的灵敏性。说明文的语言，要求准确、严密、简洁、明晰，并且要尽量生动形象，富于情趣。准确、严密。说明文的语言最根本的特点是准确、严密，因为只有用语准确严密才能反映客观事物的本质，才能保证内容的科学性。例如火星地球的孪生兄弟中有这样一段文字：“陨石的水分比拟少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风
15、暴，给兄弟俩送去了最初的水。”这里运用了“大多”、“也许”、“数亿年”等词语，就准确严密地说明了火星上水可能的来。简洁、明晰。无论是介绍浩瀚的宏观天际，还是解释纤细的微观世界，欲清楚明白地述说古今中外之事物与事理，就要有简洁、明晰的语言。如学与问一文，作者在总结观点时，用了“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”，用语简洁、明晰，使读者对文章的观点有了清楚的认识。3、小学语文说明文方法一、进步认识，明确说明文的重要说明文同人们的消费、生活、工作有着亲密的关系，是文学作品所无法取代的。从小学说明文的内容看：如苏州园林蝈蝈故宫博物院看云识天气中国石拱桥等等。这些文章既有丰富的知
16、识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经历和智慧，而且给人以启迪和开拓。在飞速开展的现代化时代，说明文的用处越来越为重要。著名教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。由此可见说明文的重要性非同一般。因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的时机，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步考虑和研究的兴趣。二、提升素养，理讲解明文的作用科学素养，即人在理解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。如今的小学学生正是祖国将来的花朵，
