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1、灰雀教学设计教学目标:1.理解“自言自语”的意思,并且学会用它说话。2、抓住重点句子,理解课文内容。3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。4、分角色有感情地朗读课文,体会列宁对灰雀的爱和列宁善解人意、循循善诱,以及对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点:朗读对话,体会不同人物的心情,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。教具准备:幻灯片课时安排:本课共三课时,第一课时学习生字词;第二课时,熟读课文理解重点词意思,了解课文大意,学习第一自然段;第三课时,重点学习2-13段。本设计为第
2、三课时。教学流程:(一)贴图导入,激发兴趣。同学们,今天老师给大家带来了几位老朋友,你们猜猜他们是谁?出示图片,板题,读题。(二)复习旧课,导入新课。1、这是怎样的三只灰雀?(生:惹人喜爱。师板:惹人喜爱)2、他们惹谁喜爱呢?(预设:列宁)师板:列宁。(三)精读课文,感悟真爱。1、自由、轻声地读一下课文2-13段。说说你还可以从哪些句子体会出列宁对灰雀的喜爱?边读边找。用线划出相关句子。2、结合学生的回答,屏幕出示,体会句子。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。从“找遍”这个词中你体会出什么?(预设:列宁找了很久,找了很多地方也没有找到,此时的列宁非常着急)孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗
3、?此时的列宁心情如何?(指名读)一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。结合这句话:严寒的近义词是什么?(生:寒冷)你是怎么体会出这种喜爱之情?(预设:此时的列宁把灰雀当作是自己的朋友,他在担心朋友怕冷呢)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”你从中体会出什么?(预设:列宁在担心灰雀,同时为灰雀飞不回来感到惋惜)指导有感情地朗读这句话。过渡:列宁的着急、担心、惋惜体现出了他对灰雀的喜爱。(板书:喜爱)那么聪明的孩子们,你们知道灰雀到底到哪里去了?3、出示幻灯片:我们来侦察,看你们发现了什么?(预设:男孩捉走灰雀了)师板书:捉4、再读3-13段,找一找句子,说说你是怎么知
4、道男孩捉走了灰雀?男孩说:“没我没看见”(男孩心里想什么?)。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。男孩看看列宁说:“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”男孩为什么这么肯定灰雀会回来?(预设:因为他捉走了灰雀)他为什么看看列宁才说?同桌讨论。(预设:表明他下定决心,鼓起勇气的心理变化过程)。“一定会飞回来”男孩肯定地说。这时候,小男孩在想什么呢?(列宁这么喜爱灰雀,我还是把灰雀放了吧)第二天,列宁来到白桦树下,果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱,那个男孩站在白桦树旁低着头。)生体会:他为什么低着头?(预设:他低着头,说明他捉走了灰雀。也说明他知道自己错了。)师板:知错就改小结:是
5、的,你们用自己的慧眼发现了小男孩捉走了灰雀。那么列宁发现小男孩捉走了灰雀吗?(预设:发现)他是如何引导小男孩放走灰雀的呢?5、再读列宁说的两名话:一定是飞走了,或者是冻死了,天气严寒,它怕冷。列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”“自言自语”是什意思?你能用它说句话吗?列宁这样感慨仅仅是在表达自己对灰雀的担心和惋惜吗?(生:不是的)他的目的在哪?体现了他什么样的品质?(善解人意、循循善诱、对男孩的尊重)师板:循循善诱就是因为列宁这样的循循善诱,小男孩认识到自己的错误放了灰雀。(板:放)那么灰雀回来了,列宁微笑着说什么?6、出示:你好!灰雀,昨天你到哪去了?(齐读)列宁为什么不
6、问男孩去问灰雀呢?从中你体会出什么?(列宁尊重爱护小男孩。)小结:就是因为列宁的循循善诱,尊重爱护小男孩,所以小男孩知错就改就放了灰雀。列宁和小男孩的优秀品质都藏在人物的对话当中,大家想不想去把他们读出来?(生:想)8、出示幻灯片对话:同桌互读,指名分角色读,评价,师生读。过渡:通过刚才的朗读,我们体会到了列宁对灰雀的喜爱,那么男孩喜爱灰雀吗?预设:爱。师板:爱。他的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同?(同桌讨论)9、小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,所以我们应该走到列宁行列当中来,爱护鸟,保护动物,保护生态平衡。只有这样,大自然才会变得更加美丽。(出示幻灯片)学习了这篇课文,你们还体会出什么呢?(预设:我们要做一个诚实的孩子。)(四)、拓展延伸。、讲列宁的故事,生讲,师出示幻灯片,师生读列宁的故事。板书设计: 1