《谈物理教学中学生创新能力的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈物理教学中学生创新能力的培养.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈物理教学中学生创新才能的培养谈物理教学中学生创新才能的培养摘要：21世纪是创新教育的世纪，当今社会的竞争本质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。在物理教学过程中，老师要注重激发学生的创新热情，培养学生的创新意识和创新思维，开展学生的创新才能，要指导学生开展研究性学习，培养创新人才。通过带着学生参加社会理论活动，增强科技运用和创新的意识，体验到科技创新改变生活的快乐。每位老师应把学生创新才能的培养作为追求的教学目的。关键词：创新热情;创新意识;创新思维;创新才能;创新人才创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭的动力。21世纪是创新教育的世纪，我们站在时代的高度，审
2、视当今教育，培养学生的创新才能应是每位老师追求的教学目的。哪么如何激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、进步学生的创新才能，在物理教学理论中，笔者对创新教育作了一些探究。1创设物理情景、激发学生的创新热情在物理课堂教学中，为了使学生学生可以从旁观者、被动的承受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，老师所提出的问题要能让学消费生共鸣，能激发他们的探究兴趣。哪么如何把那些平淡的、抽象的问题通过老师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀着智慧的火花呢？这就需要老师精心设计问题的情景。世界上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现缺乏时
3、，就会努力设法弥补这些短处，激发出创新的热情。例如情景一：用煤气给水壶烧水，一不注意，水开后溢出的水会把火浇灭，酿成危险。请问同学有何改良方法？情景二：有人创造在壶盖开个小孔，水沸腾后，会发出叫声。这又是什么道理？在教学过程中，我们还可以通过有趣的物理小实验创设情景。例如在讲物质的导热性质时，可以向学生展示这样的一个实验情景：把一条粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上如图，火焰很快就熄灭了，请同学们解释这一现象。在物理教学中可以通过多种方法创设情景，如物理实验、多媒体演示、情境活动、讲故事或案例等。通过生动有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进入质疑
4、思维状态，激发学生的创新热情，启迪学生的创新思维。2借助想象与联想、培养学生的创新意识和创新思维在物理课堂教学中，老师为了便于驾驭课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论与争鸣，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不予理睬。这样就不可以培养学生的创新意识和创新思维，不利于学生的长远开展。相反，在教学过程中，老师要积极地创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，互相讨论，踊跃发言，充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新才能的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中，可以介绍一些物理学家如：哥白尼、伽利
5、略等疑心前人的事迹，以此来鼓励学生要有质疑的勇气；对前人尚未提醒的事物和规律，要有勇于开展的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些提法是错误的，某些探究是失败的，老师也要从积极的方面加以鼓励，帮助学生分析错误和失败的原因，不能挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创新意识和创新思维的过程中，我们要记住爱因斯坦说过的话：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。例如：用什么方法把鸡蛋从三楼扔下来不破碎；将来人会不会象鱼一样在水中生活；能不能直接将地球内部的内能转化为电能供人类使用等。从而促动学生进展创造、创造，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断进步学生的知识应用才能，还能开展学生的个性、特长和创
6、新技能。3通过物理实验教学、培养学生的创新才能实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进展创造意识训练和科学方法训练的有效途径。在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。首先在教学过程中，老师可以根据所学的内容适时安排一些有趣的物理小实验，以激发学生的好奇心，培养学生的创新才能。例如：取塑料饮料瓶一只，在瓶壁上钻一个小孔，将一只小气球塞入瓶内，吹气口套在瓶口上，第一次用手指堵住小孔，从瓶口向气球内吹气，发现很难把气球吹大。第二次将堵住小孔的手指松开，再次吹气，气球就胀大了许多；再用手指堵住小孔，接着把
7、吹气的嘴从瓶口移开，就会发现，瓶内胀大的气球的体积竟然几乎没有缩小！其次青少年对实验操作的兴趣特别的强烈，他们要求通过自己的亲手操作，进展物理实验，而物理学科的特点是大多数知识是可以通过动手实验去理解、去掌握的。那么老师要充分利用实验教学，激发学生的求知欲望，在学生探究物理知识形成的过程中培养学生的创新才能。例如在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的根底上，允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的实验步骤进展操作实验，这样可以极大地进步学生学习物理的兴趣，开展学生的个性，活泼学生的创新思维。在实验过程中，学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进展挑选，这就要求学生在追求既定目的的过程中进展应变
8、、考虑和探究，使学生的分析、想象、抽象、综合、表达的才能都得到训练和发挥。老师还可以指导学生做一些课外实验包括小制作，主要是以拓宽知识面，开展创造力为主要目的，让学生从中总结经历教训，发挥创造性，从而获得成功。4留心生活中的物理知识、指导学生开展相关研究、培养创新人才生活处处皆学问，日常生活中的许许多多现象都蕴涵着丰富的物理知识。在学生接触到大量的实际问题的时候，老师要让学生结合中学物理教学开展研究性学习，自己尝试去解决，学生在自主活动的过程中，就会进步应用所学知识解决实际问题的才能。首先要指导学生擅长发现生活中的问题。例如：有些同学在做早餐时会发现，同样的情况下，加热一杯牛奶与同质量的豆浆所
9、用的时间不同，这是为什么呢？电磁炉和微波炉是日常生活中常用的两种小家电，它们的工作原理相论文联盟.Ll.同吗，对电能的利用效率哪个高呢？等等。其次要指导学生设计研究方案。老师指导的重点是：第一，背景知识的准备，告诉学生对此问题进展研究，需要准备哪些知识，可从何处获得这些知识等。第二，指导学生确立详细的研究方法如控制变量法、等效替代法、实验推理法等。第三，指导人员的分工和详细施行的步骤。在整个研究活动中，老师应及时对学生给予方法指导，特别是在学生研究工作受阻时，老师要指导方法，解答疑难，但不可越俎代庖。象这样的研究性学习不仅培养了学生搜集、处理和加工信息资料的才能，更重要的是培养了学生的创新思维
10、和促进了学生的创新才能的开展。研究性学习是个人兴趣、个性特长最好的开展方式，完全是一种自主创造性的学习活动，是将学生培养成创新型人才的重要途径。5带着学生参加社会理论活动、让学生体验科技创新改变生活的快乐物理是一门实验科学，在教学过程中，老师要注意理论联络实际，要让学生真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。除了正常的课堂教学，老师还要安排学生参加一定的社会理论活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。例如带着学生走出学校，参观考察机尝工厂、农村、电站、等，理解物理知识和科学技术在工农业消费生活中的应用，理解科技的进步对社会开展的重要作用，进步学生将所学知识应用于实际的才能，增强科技运用意识
11、和社会责任感。在理论活动过程中，学生会发现许多新颖的事物，会产生许多的疑问，会提出这样或那样的问题，老师可以要求学生通过去图书馆、上网查阅资料或者请教专家、学者等方法尝试解决。这样不但可以让学生感受到科技创新带来的快乐，还可以激发学生终身的探究乐趣、良好的创新思维习惯和理论才能。总之，随着新世纪的到来，知识经济、科学技术及教育在社会开展中的地位日益增强。当今社会的竞争本质上为知识创新和技术创新的竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培养人才的摇篮，广阔老师要承当起开发青少年的创新潜能，培养创新型人才的神圣使命。广阔老师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维才能，培养更多的合适二十一世纪的高素质的创新型人才！
