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1、Unit Two Whats the matter , Mike ?A Lets try Lets talk教学版本：小学英语PEP8教材授课时间：40分钟科研课题：自主、合作、创新一、学生分析：1、本班学生年龄约在12至13岁，他们好奇心强，活泼好动，有较强的模仿能力和交际运用能力，对英语教学有较浓厚的兴趣。2、本班学生从三年级开始学习英语，有较扎实的英语基础知识，能唱30多首英文歌曲，能听、说、认读500多个单词，并能听说、读写300多个单词和短语，能进行多组的英语会话，能听、做40多个PTR活动，具备了一定的动口和动手能力。3、学生已具有独立思考、乐于探究、自主合作、互助学习等学习策略，
2、课堂上主动参于、大胆开口、互帮互学的学习方式已形成。二、教材分析：1、本课时是选自六年级下册第二单元的第二课时。2、在本单元的第一课时中，学生已了解了一些常见疾病的英语表达法及初步接触了句型“Whats the matter? I feel sick. I have a fever . ”学生通过前面的学习，对询问病情的话题有了初步的认识，为本课时的学习做了铺垫，在教学中应该从旧引新，这样既能相应的降低难度，也能带领学生温故而知新。3、教材的编排符合学生的年龄特点和认知水平。本人在处理教材时，针对本课时的重点句型：Whats the matter? My throat is sore . My
3、 nose hurts 进行操练和交际，并要求对句子的结构、书写有一定的了解。而对于非重点句型：How do you feel ? I fell sick . 要求能在实际情景中运用即可。4、本节课的教学将注重引导学生在学习活动中形成自主合作、探究创新的学习策略，让学生积极参与学习，提高学生交际和表达能力，从而培养学生的创新意识和能力。三、教学目标：根据小学新课程标准的要求和本课时知识点的编排，针对本班学生的实际，我制定如下的教学目标：1、知识能力目标：(1)能听、说、认读主要句型：“How do you feel ？I feel sick . Whats the matter ？My thr
4、oat is sore . My nose hurts .”并能在实际情景中熟练运用。(2)能听懂Lets try 的录音内容并给五张小图正确标号。(3)能够书写四会句子：“Whats the matter ? My throat is sore . My nose hurts .”2、智力发展目标：(1)在学习的过程中，培养学生观察、记忆、思维、创造以及演绎故事的能力。(2)激发学生的积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力，培养学生的交际能力，灵活运用知识的能力。(3)通过对话、小组讨论、交流、游戏，培养学生在活动中互相合作、体验合作、发展合作、乐于探究、勇于创新的精神。3、情感策略、文化等目
5、标：(1)情感态度：培养学生团结友爱、关心他人、珍爱健康的良好品质。(2)学习策略：引导学生在学习活动中有效地进行自主、合作学习，培养学生的探究创新意识。(3)文化目标：让学理解健康的生活方式的重要性。四、教学策略：1、联系本班学生的实际，从学生的学习兴趣、生活经验及认知水平出发，倡导自主、合作、创新的学习方式。在教材处理，教学方法构思上，我遵循教材“话题功能结构任务”。的教学理念，采用“任务互动式”教学法，穿插游戏教学法，和情景交际法。(1)运用“任务互动式”教学法不仅可以令师生互动、生生互动，在互动中，在互动中填补各自的信息差，达成资源共享的目的；而且通过互动可以关注到每个学生，令每个学习
6、层面的同学都能学有所得，体现“面向全体，实施素质教育”的原则。(2)本课时的教学以教师的启发点拨为主线，把自主合作、探究创新、交际运用贯穿于课堂。并采用小组竞赛的形式激活教学，以四种无叶子的树各代表四个小组，待教学结束时，看哪个小组哪棵树的叶子长得多为冠军，这既可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提倡绿色环保的做法，又可促进小组间互助合作学习的良性竞争意识。(3)为了更好地让学生保持注意力，调节学生情绪，提高学习成效，我准备了录音机、实物投影仪、图片、幻灯片、医生的衣帽、表格等教具。五、教学过程：Step 1 ：Leading-in 1、Enjoy and sing a song “The w
7、ay I feel ”（设计意图：活跃课堂气氛，培养学生的音乐美）2、Play a game：“Look and guess ”仔细观察教师学生之间的扮演，说出相应的病症。（设计意图：巩固学生所学知识，调动学生学习的积极性）3、Free talk (教师与学生之间自由交谈，过渡到学生与学生之间的提问交流。其中教师在谈话中穿插上个课时初步了解的句型“Whats the matter ？I”（设计意图：课前的简单会话，可以帮助学生巩固和重视上一课时的词句，目的做到温故而知新，为学习新语言知识点铺路。）4、Listening: Lets try . (First , listen to the ta
8、pe. Then check the answers )(设计意图：引入新知之前，做听力练习，帮助学生回忆上一课学习的内容，并感知新语言点，为更好地学习新知识服务。)Step 2 :Dre-task 1、教师出示一幅大情景图，介绍故事的背景并提出主任务：森林里传来了很可怜的哭声，究竟发生了什么事？（设计意图：教师介绍故事的背景和相关图片，给学生听故事做好准备，而且教师通过一种悬念介绍故事，让学生带着主任务听故事，能激发学生的好奇心和兴趣。）2、教师利用图片、身体语言、动作、面部表情、不同的声线和语调演绎故事： Doctor woodpecker flies through the woods
9、. Suddenly!He listens somebody calling him: help !help! Doctor woodpecker. We feel sick . We feel very bad ! Help us . please !”“OK! Im coming !”Doctor woodpecker：（唱）Whats the matter? Whats the matter? Apple tree ：My throat is sore. My throat is sore.Doctor woodpecker： Whats the matter? Whats the ma
10、tter? I have a headache. I have a headache.Doctor woodpecker： Whats the matter? Whats the matter? Banana tree ： My nose hurts. My nose hurts .Doctor woodpecker：Whats the matter? Whats the matter? Peach tree: I have a toothache .I have a toothache .Doctor woodpecker: Oh? And you may be injected.(举起针筒
11、) Together:Oh no. help !（设计意图：激发学生兴趣和保持学生的注意力，而且在此环节，学生只需理解故事的意思即可，体现了语言学习中意思先行的教学理念。）3、学生听完故事后，回答教师提出的故事任务。（设计意思：目的是检查学生是否初步听懂了故事。）Step 3 White-task1、教师邀请能讲故事的同学一起演绎故事，而不能讲故事的同学做观众或评委，再听一遍，评评哪些同学扮演的最好。（设计意图：些环节学生可根据自己的能力来选择是否一起扮演故事。照顾了不同层次学生的需要，而且在这个故事中，本课时的重点句型以歌曲形式出现，且重复率高，让学生有大量的语言输入学生就可以在实践中习得语
12、言）。2、教师根据故事内容给各小组提出任务：Team 1 . Doctor woodpecker 是怎么问的？Apple tree 又是怎样回答的？Team 2 Doctor woodpecker 是怎么问的？Pear tree 又是怎样回答的？Team 3 Doctor woodpecker 是怎么问的？Banana tree 又是怎样回答的？Team 4 Doctor woodpecker 是怎么问的？Peach tree 又是怎样回答的？(设计意图：教师给各小组提出问题，答案就是本节课的重点句型所在，让学生在小组中共同完成任务，并在任务的驱动下学习新知，这样有利于提高学生学习兴趣和强化学
13、生的学习动力。)3、教师鼓励全班同学带着任务一起讲故事。（设计意图：由部分学生演绎故事过渡到全班演绎故事，目的是一部分会讲故事的同学带动后一部分同学讲故事，使学生自主学习，合作学习，形成互动性学习的气氛。）4、学生以四人小组为单位，共同合作讨论各自的问题。教师巡视和辅导。（设计意图：学生通过此环节进行合作探究，在互动合作中参与任务，学习新知。）5、各小组派出代表汇报讨论结果。6、教师引入课本，让学听录音机并跟读。7、哑剧表演：请有兴趣的学生上台表演，根据表演的内容分组进行互问互答。8、根据图片编对话。（设计意图：7、8环节注重的是学生使用语言的情况，同时教师能在些环节检查学生的学习效果，提供具
14、体的反馈信息。）9、游戏：我猜、我猜、我猜猜猜。两个学生上讲台，其中一个问，另一个同学不能回答，而是通过肢体语言，表情提示全班同学回答。（设计意图：在巩固新知的基础上，增加上一课学习的知识，扩大学生学习的语言点，增强他们运用语言的能力，而且以游戏的形式操练，使学生用语言更觉得有趣轻松。）10、调查任务：教师创设情景，分配任务：天气变化多端，幼儿园的小朋友很多不舒服，一、二组的同学扮演幼儿园的小朋友，三、四组的同学扮演医生去询问小朋友的身体情况，并做好记录，以便对症下药。）（设计意图：此环节是一种扩展性学习，是知识的迁移，让学生将所学的知识灵活的运用到实际生活中，从而形成活学活用的能力并有利于激
15、发学生的思维，活跃课堂气氛，提高学生的语言实际运用的能力。）Step 4 . Post-task1、学生在四人小组内每人轮流汇报调查结果，然后推选一位代表向全班同学汇报。如：Ming ming has a cold.（设计意图：此环节要求学生在四人小组内轮流汇报调查结果，目的是让每位学生都有机会开口和展示自己的劳动成果，使学生有一种自我展示的成功体验。）2、Do some exercises (设计意图：适当地在课堂上做一些听力和笔头练习，能及时地检查学生对新知的掌握情况，加深了他们的认读和书写的能力。)3、在教师的指导下，学生总结本课所学内容，并请学生上台读出本节课重点句型。（设计意图：此环节是让学生来总结本课所学的内容，帮助学生
