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1、辨认方向教学设计教学目标：1、结合具体情境，给定一个方向，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、体验方向的“相对性”，学会“设身处地”想问题。3、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。教学重点：1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。2、会用这些方向描述物体所在的位置。教学难点：1、辨认教室里面的八个方向。2、体验方向的相对性。教学准备：方向板卡片、九宫格卡片，多媒体课件。教学过程：教师活动学生活动导课1、西安是13朝古都，有很多名胜古迹，谁能说说你都知道哪些？2、我这儿有一处名胜古迹，请你认一下这是哪里？（出示钟楼图片）1、举手说自己知道的名
2、胜古迹。2、根据图片辨认。复习东南西北1、钟楼的周围还有很多的名胜古迹，请你读一下。2、咱们以钟楼为中心，谁能说一下长乐门、永宁门、安定门、安远门分别在钟楼的哪个方向？（根据学生回答依次出现东南西北四个方向）3、钟楼在长乐门的哪面？在安定门的哪面？4、钟楼又没动，为什么一会儿在西面，一会在东面呢？5、总结：方向是相对的，参照物改变了，方向也就改变了。所以我们在判断“谁在谁的哪面时”，一定要找准参照物。6、谁说说参照物怎么找？1、读出教师所指的名胜古迹的名称。2、按照顺时针的顺序举手回答。3、钟楼在长乐门的西面，在安定门的东面。4、讨论得出：方向是相对的，参照物改变，方向也就改变。5、“的”的前
3、面。认识东南西南西北东北1、除了东南西北，你还听说过哪些方向？2、（课件出示大雁塔、小雁塔、北院门、大明宫）谁能根据这张地图说一说：谁在钟楼的东南（或是东北、西北、西南）方向？3、你是怎样判断出“东南”方向的（或是东北、西北、西南）？4、谁能用刚才那个方法判断一下小雁塔、北院门、大明宫分别在钟楼的哪个方向？（根据学生的回答出示西南、西北、东北三个方向）5、大家真不错，借助这些名胜古迹又认识了四个方向，加上上一学期学的四个，谁能用一个成语来概括？让我们一起按照顺序说一下。5、谁能给大家想一个好方法，帮助我们记住这八个方向。6、四面八方是哪八个方向，你都记住了吗？请大家拿出方向板，并把它填完整。（
4、巡视，及时帮助有困难的学生）1、指名多个学生尝试回答。2、举手尝试回答。3、尝试总结判断“东南”方向的方法。4、举手回答。5、四面八方。按顺时针顺序依次读出八个方向。6、向大家介绍自己的记忆方法。7、独立完成方向板。练习1、出示陕西地图。2、变换参照物说一说“_在_的_方向。”3、给学生指一指809库、家天下、黄河新村、黄河医院分别在学校的哪个方向，引导学生用东南、西南、西北、东北这几个词语来描述。1、说一说其他几个市分别在西安市的哪个方向。2、举手发言。3、用东南、西南、西北、东北这几个词语来描述809库、家天下、黄河新村、黄河医院分别在学校的那个方向，并把它们填在九宫格卡片上。认识教室的八
5、个方向1、我这里有四个方向，谁能帮我贴在教室相应的墙上。2、你能找到教室的东南、西南、西北、东北四个方向吗？3、游戏：谁是木头人。4、说一说自己的四面八方分别是谁。5、说一说某个同学的四面八方分别是谁。1、指名贴方向，其余学生帮助判断。2、用手指出教室里的东南、西南、西北、东北这四个方向。3、听指令做动作。4、先观察、思考，然后回答，体会方向的“相对性”。5、举手回答，体会“设身处地”。总结1、四面八方。2、判断“谁在谁的哪面”是要注意什么？3、又没动，为什么一会在东？一会儿在西？1、按顺时针顺序回答。2、找准参照物。3、体会方向的“相对性”。课后反思本节课教学任务和教学环节全部完成。学生对东南、西南、西北、东北四个方向认识较深刻，并会用这些词语描述物的相对位置。通过讨论，学生对“方向的相对性”理解较清楚。学生最终能不能生成在生活中辨认方向的能力，还有待于课后进一步的检验。另外，课堂上个别问题的处理，反映出一些教学理念还需进一步学习。
