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1、学生负担与素质教育义务教育法已经颁布实施十多年了，但是人们的教育思想还没有从升学教育的束缚中完全解脱出来，转轨到素质教育上去；尽管人们的人才观随着科技的迅猛发展有所转变，但实际教学工作还没有从“知识型”人才转变到“智能型”人才的培养上来。仍然有学校、教师至今还存在着片面追求分数、追求升学率的错误思想。学生负担过重、精神生活贫乏单调就是例证。这种错误思想所造成的后果是：重智轻德、保少弃多，阻碍了学生全面和谐的发展，我认为，要深化教育改革，提高全民族的素质，必须实心实意地下大功夫纠正学生负担过重的问题，从根本上解决人们的思想认识，提高公民素质教育，不搞单纯的升学教育。我想，这对于我们这些数学教育者
2、而言，应该是一项艰巨的任务。有些教师片面地认为，数学教育就是要多练，精讲必须多练，多练才能会，多练才能熟，多练才能开发智力培养能力；甚至认为多练就是开发智力培养能力的唯一途径；有的公然认为：无论什么教学方法，不多练是不能奏效的。固然，练是数学教学不可分割的有机组成部分，也是培养能力开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。关键是练，要恰如其分，不能盲目地练，不能超负荷地去练。粗略地统计，初中现在的课本上的习题和复习参考题是：初一是1600道，初二近1200道，初三近900道。高中习题量也挺可观。平时教学中不补充课本以外的教师可能为数不多。还有基础训练题、单元过关练习题、测验题等
3、。特别是初中和高中毕业班学生，一学期可以得到教师发下的刻印数学补充习题近百页，其理由是，光靠课本上的习题难以对付中考和高考。这样一来，一个学生平均每天要做1020道习题，成绩好的学生要用一个多小时，成绩差的学生要用两小时还难以完成。再加上其他学科的作业，学生整天在题海里挣扎沉浮。这样的学习把学生弄得筋疲力尽，有的学生甚至小学毕业就不想再升入初中，产生了厌学情绪，因为他们感到学习太吃力了。这样的学习加剧了两极分化，丢掉了大多数中差生，特别是差生。这也是使学生逃学、辍学的原因之一。这种教学如果继续下去，何时才能提高全民族的素质呢？从测验成绩上可以看到，数学学困生比其他学科要多，我想他们肯定是不喜欢
4、数学这门课程，即使是数学学得好的人也未必喜欢数学。我想，学生作业量大，负担过重应该是一个主要原因。据调查分析，学生作业量过大的主要原因一是练习贪多求全，多多益善，唯恐考试遗漏，二是各科都强调重要，任课教师各负其责，将作业一股脑儿向学生压下去，缺乏统筹安排，三是应付校内外考试，特别是中考和高考，一题或一类习题多次重复练习，拼命进行“巩固”，四是学生处于被动状态，疲于应付作业，解题规律未加掌握，解题速度慢，迫使教师不得不对学生进行加码训练，引进所谓的竞争机制，五是家长望子成龙作业随意增加，以示与教师密切配合。产生上述原因的指导思想，仍然是人们始终把考试分数、升学率作为评价一位教师、一所学校的教育质
5、量高低的唯一标准。在这种标准的驱使下，教师苦心加码，学生硬着头皮接受，对学生心理上造成了很大的压力，严重影响了学生身心健康，压抑了学生的爱好、特长、个性，阻碍了学生的全面发展，不利于学生整体素质的发展和提高。当然，学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。求取知识本来就是要花费劳动的。但是，我们不能容许让青少年学生从早到晚死啃书本，拼命做作业。要把学生负担降低到既能使他们有充裕的时间来完成，又能使他们的个性得到自由、全面、和谐的发展。要从提高学生的整体素质着眼，不要为分数、为考试而练，要为学生的将来发展打下坚实的基础、备足后劲，使每位学生从业以后都能在此基础上按照各自的特点、优势尽善的发展。要把学
6、习知识变成学生精神生活的重要因素，激发他们的学习兴趣和热情，教师要当好学生脑力劳动的指导者。世界著名数学家伽罗瓦在中学三年级时就遇到了一位“指导者”数学教师范涅尔。范涅尔不仅自己具有扎实的数学基础，而且善于启发学生的学习兴趣，发展学生的学习才能。在他的影响下，伽罗瓦由前二年的考试分数平平，很快在数学上迅速取得发展，使其短暂的一生富有传奇色彩。可见，教师的教学是否成功，学生能否发展，不在于教师让学生多练、硬练，而在于善于引发诱导，使学生越学越轻松、越学越愿学，而不是越学越艰难困苦，越学越枯燥无味。诚然，分数在目前还起一定作用或者较大的作用，但它仅是衡量教学质量的依据之一，不是唯一的标准。如何改进
7、教育质量的评价？我认为学校和教育主管部门可建立“历届毕业生跟踪”档案，主要记载毕业生在校基本情况和毕业以后做什么工作或做了些什么，做得怎么样。在这里，“做得怎么样”是关键，它是学校对学生施行素质教育情况在社会实践中的综合的、具体的反映，也是人生价值的重要方面，因为人生的价值主要取决于他对社会的责任和贡献。建立“历届毕业生跟踪”档案至少有以下三点益处：一是可以使教育质量得到及时、准确的反馈，便于调整、改善教育教学目标，明确努力方向；二是可使教师摆脱考试、升学带来的压力，积极进行教学改革，减轻学生负担，在开发智力、培养能力、提高素质上下功夫；三是可使国家的教育方针落到实处，真正地培养人才。只要我们热情地真诚地想提高全民族的素质，投入一些人力、财力也是值得的。当代最具影响力的数学家希尔伯特对于教育学很感兴趣，而且能自觉运用教育学理论来指导自己的教学。他教学中的一个突出特点就是课讲得“活”，富有启发性。在哥廷根的人都承认，这里没有一个教师能赶得上希尔伯特。
