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1、 木兰从军教学设计设计理念：低年级阅读教学就是要创设生动活泼的语文实践机会，让学生在积极的情感活动和思维活动中进行听说读写的实践，历练听说读写的能力，在阅读中感受阅读乐趣，在阅读中积累词语。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识1个偏旁。3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学准备：教学课件、关于花木兰的补充阅读材料。课时安排：3课时第一课时教学目标：初读课文，做到正确、流利；初
2、步了解课文内容，知道课文写的是花木兰替父从军的事情；学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。 第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。2紧扣“女英雄”， 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习：12.木兰从军。（读课题）二、复习巩固1课文中的一些生字还能认识吗？自由读一读。2指名读、齐读。3课文读过了，我们也了解了课文的内容了，主要写谁呀？（板书：花木兰）4她是男的是女的呀？从书上哪儿能够看出来？赶快打开书看一看，找一找。5全班交流后小结。 三、学习第一自然段1.出示中心句：我
3、国古代有一位女英雄，名叫花木兰。a.谁来读一读？b.师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）c.她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？2说心目中的英雄。在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强师：是呀，花木兰既然是个女的，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？四、学习第二自然段1.出示关键句，扭住中心词。那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不
4、够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。 自由读，划出描写木兰心里想的句子。 指名说。（使句子变色：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。） 谁来读一读。 小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。”（加点“为国为家分忧”）此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。）（5）木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。 能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读）师：听出来了，还看不出来
5、你焦急万分的样子。（生再读）师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？ 你就是小木兰，你急什么呀？干嘛这么焦急呀？ 读好该句子。 小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。板书。（板：心情。）这种读书方法真好呀！2. 想象情节，感知英雄形象。过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（句子变色：她说服了家人，女扮男装，替父从军。） 指读句子。 她干什么啦？生：女扮男装，替父从军。师：如果你是她的家人（打出图片：父亲、母亲、弟弟），你会同意她这样做么？生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为
6、国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！） 不过，小花木兰们，你们一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。 交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。）师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？（师随口评：机智的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？生：我不怕，
7、我也跟父亲学过武艺呢！师：真是个勇敢的好孩子呀！师：假如她提弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！生：弟弟，现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。师：安慰他！教育他！（他也八九岁了，能不能给他也讲点道理，教育教育他呀！） 小结：你看，我们一边读一边想，又读出了故事的情节！（板：情节）小朋友们，读书有趣吗？ 师：在品读中，我们感受到花木兰一心想到国家、想着家人的爱国爱家的高尚品质。（板：爱国爱家） 你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！（第二自然段）（引导：你真佩服她？佩服她什么呀？对呀，把你的理解送进去，再读！） 刚才动画片就是讲第二自然段内容，可惜就是
8、没有配音，你能给它配上音吗？要想配音就得把课文背上来，准备一下，谁最先背上来，我们就请他来当配音演员配音。（生练习后指名背。）3 出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：学完了这一节，再来读这句话，可能会有更深的理解啦！谁来读？（师引导：你敬佩她什么？对呀！读！齐读。） 五、学习第三自然段过渡：小朋友们，你们认为她这样做能行吗？（师设问：你为什么认为她以能行呢？并随机点评：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她毕竟是个女的，女子从来就没有上过战场的呀！）师：结果如何呢？我们向下读！1.随机出示第三自然段。木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立
9、下了赫赫战功。 请大家自由读这一段，你知道了什么？或者读懂了什么？ 交流：师：先看第一句，你知道了什么？看看从这些词语中你还能读出什么？（三个人说。急、快，勇）生1：急。（师评：你真不简单！居然读出了自己的理解！说说看，怎么个“急”法？生说。师：好，把你的理解送进去，读！生读。）生2：快！（师评：说说看，怎么个“快”法？生说。师：好，把你的理解送进去，读！生读。）生3：勇！（师：对呀！花木兰历经千山万水，克服艰难险阻终于来到了前线！真是位女英雄！读！师结：一边读一边想，不仅读出了木兰的心情，读出了木兰劝说家人的情节，而且还读出了自己的理解和感受！老师想说：读出自己的独特感受，最美！（板书：感受
10、）师：读第二句，你知道了什么？生：功劳大！师：对呀！她在边疆一蹲就是12年呀，在这12年中她带领军队打败了敌人的许多次侵略。小朋友们请读补充阅读的内容。（生读）师：她在12年的征战中，为国家立下了许多大的战功。这就叫“赫赫战功”！（加点读） 想不想看一看这位英勇善战的女英雄？(出示插图1)师：你想对她说些什么？师：对呀，把你的理解送进去，读！（指名读战功句。）师板画边说：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山。跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，多么英勇呀！让我们一齐来夸夸她！（齐读并背第三节）2出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：现在你认为她是不是英雄啦
11、？读出你的理解和赞叹。（师引导：你赞叹她什么？对呀！读！齐读。）六、学习第四自然段段 过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？1. 默读第四段，画出有关词语。2.交流：生1：惊讶。（出示对比图）师：对呀，由一个英勇善战的将军变成了文静俊美的姑娘！能不让人惊讶么？师：所以，来看望她的将士们都很吃惊呀！（出示图）如果你就是将军、士兵，你会怎么说呢？再看看图，想一想还会有哪些人来看望她呢？（朋友、邻居、小时候的小伙伴）、如果你就是她的朋友、邻居、小时候的小伙伴，还会问她什么呢？3.配乐齐读。4.出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：木兰竟然是一位文静俊美的姑娘！真让人万分惊讶！我们再来读这句话，可能会有更深的理解啦！带着你的惊讶之情读这一句。（师引导：你惊讶什么？对呀！读！齐读。） 师：学完了课文， 如果请你给课文加个结尾，来赞扬一下女英雄花木兰，你会怎么写呢？ 八、回读词语现在我们再来读一读这些词语，理解可能就更深啦！带上自己的理解读一读这些词语。九、作业超市（一）必做题：展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。（二）选做题：1.讲一讲：把这个故事讲给家人或自己的朋友听。 2.背一背：喜欢背诗的同学可以背一背木兰诗（补充阅读材料二）。 3.演一演：把故事排成课本剧，和同学演一演。
