《刷子李》书香教学设计和反思

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1、刷子李书香教学设计和反思刷子李书香教学设计和反思【教材分析】本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第 二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺 为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智 慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常 注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的 细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的 动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑 裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活 了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明 显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作 家笔

2、下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习 作中学习应用。【学情分析】学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴 近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是 生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可 是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧 性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了 引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习 的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所 以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学 生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写 过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验

3、的前提下， 为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效 果提供了有力的保证。【设计理念】在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文 主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表 达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内 容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言， 精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其 自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通 过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突 破难点领悟刻画人物的不同手法。最后，结合我校语文 科组关于小练笔的课题研究，开展随阅练笔，以此提高学生 的读写能力，实现课堂教

4、学的有效性。【教学目标】1 、认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露 馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天 衣无缝”，理解带点词语。2 、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的 技艺。3 、领悟并运用细节描写 （正面描写、侧面描写；动作描 写、外貌描写）等刻画人物方法。【教学重难点】1 、刷子李的技艺高超表现在哪儿？2 、领悟并运用细节描写 （正面描写、侧面描写；动作描 写、外貌描写）等刻画人物方法。3 、摘录描写精彩的句子。【教法和学法】 本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式， 在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、 合作、探究的教学

5、方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围， 让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。【教学课时】一课时【课前准备】1 、课前要求学生观察一个技艺高超 （或有某项专长） 的 人。2 、多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题师：今天，老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了， 先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？（根 据第一自然段描写，显示语段，教师描述。）师：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？ （刷子李） 师：说说你这样认为的原因！（教师引导学生用“因为所以”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。）（板书课题：23刷子李）师：读了这段话，如

6、果要你在刷子李前面加一个词，你 会加什么？（板书：技艺高超）【设计意图 ：“依标靠本”是这节课的主要根据，文 章开头的第一自然段极力写刷子李的手艺很高，“他要是给 您刷好一间屋子，屋里什么都放，单坐着，就如同升天一般 美，最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上 绝没有一个白点。”这样写吊起了读者的胃口。因此，我利 用这段话作为导语，激发学生阅读的兴趣，顺势引导学生用 关联词“因为所以”说说为什么称呼他为“刷子 李”？从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力。】二、初读课文，感知内容1 、师：单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆 的技艺是那么高超吗？请你打开课文自由朗读，再告诉我

7、作 者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用划出相关的句子。显示读的要求：（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出 来。（2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边 打上记号，可以通过查字典和问同学等方法解决。2 、指名读学生划出的句子 （师生议定相关句子） ，相机 指导朗读，和认读如下生词。显示：刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅 有诈3 、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺 高超的语段，并在旁边写写批注。（教师温馨提示注意做旁 批：如果话比较多的就抓住重点词语写；如果句子不长就把 整句话写完整。）【设计意图：这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学 时，首先我们

8、应该放手让学生自己去解决课中的生字词等基 本问题，引导学生通过查字典等方法，把课文读通顺，初步 了解课文的主要内容，然后引导学生在充分自读思考的基础 上，找出能表现刷子李技艺高超的句子，多读几遍，并在旁 边写写批注。这样既可以锻炼学生的自学能力，又可以使学 生养成良好的学习习惯。】三、研读语段，感悟写法（一）学习正面描写。研读直接描写刷子李的语句：1 、投影第 5 自然段，放录音朗读。 （学生一边听一边想 象。）2 、指名朗读。3 、交流学习心得。（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写 像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们 就称作正面描写。（板书：正面描写）（2）交流：本

9、段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的 效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相 关的语句。（板书：动作、效果）显示句子：（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。 （效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得 透亮，白得清爽。（动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴 着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙 面啪地清脆一响，极是好听。（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过 去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（ 3）学生自主探究、交流对句子的理解。 （着重引导学生感受：刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。）（ 4）指导有感情地朗读这些句子。 （指

10、名读全班读） 研读“四处”黑衣服的描写：1 、从正面描写引出侧面描写如课文中，没有直接 描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出 刷子李的技艺高超的写法。（板书：侧面描写 外貌）2 、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。 显示句子：（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活， 身上绝没有一个白点。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开， 果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上 一桶白浆较上了劲。（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小 的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵 犯的威严。（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小

11、洞！刚才抽 烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟 粉浆落上去的白点一模一样！3 、交流读中体会。（理解词语“必穿”、“没有”、 “果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、 “凑上”等所表达的效果。）（学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。）4 、梯度朗读这四个句子 （先第一小组读，接着一、二小 组读，然后一、二、三小组读，最后全班读），指导读出由 “半信半疑不信相信”的戏剧性变化。【设计意图：这节课设计的最重要一点就是培养学生的 “读写结合”能力，而这个环节就是“读”，是为后面的写 进行铺垫，只有让学生的读过关，从读中悟出文章的写法， 学生得法了才能会写。所以，这个环节非常

12、重要，是突破写 的关键。于是，教师引导学生抓住重点的语句，通过各种形 式的读，让学生明白语句的内容，更加重要的是引导学生知 道若要达到让人相信刷子李的技艺确实是那么高超，就应该 抓住人物的细节描写。还有，为了避免学生呆板地仿写课文， 教师务求通过引导学生感知描写好细节的前提就要细致的观 察。】四、品读精彩，领悟写法1 、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。2 、根据板书小结：我们在描写人物的时候，想达到写 人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。（板书： 细节描写）3 、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中 一定也领悟了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。（指名交流片刻。板

13、书：）设计意图：“读书破万卷，下笔如有神”，有效地整合课内外知识，降低练笔的难度。同时，遵循从“整体 局部整体”的教学过程，让学生更全面地领悟写人的方 法。】五、读写结合，学以致用课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专 长）的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺 高超表现在哪里？（提示：抓住人物的细节描写）1 、学生练笔。2 、交流、点评。【设计意图：写是读的最终目的，通过前面读突破了难 点，领悟了写法，课前又布置学生对某人的某个特点进行了 观察，也降低了写的难度。在学生练笔后，主要从学生能否 运用课文的写法和平时积累的描写人物的方法进行评价，从 而引导学生尽可能掌握抓住人

14、物的细节描写来突出人物的特 点。】、点面结合，拓展延伸12等。、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。、推荐阅读俗世奇人中的泥人张、快手刘设计意图： 1、在训练学生抓住细节描写去刻画人物 形象的同时，也应该引导学生拓写成篇，注重叙述的条理要 清楚，内容要具体，更好地达到习作教学阶段性目标。2、 使学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于 学生较全面地体会作家描写人物的方法。】【板书设计】23 刷子李动作正面描写 效果 细节描写技艺高超 外貌 深信不疑相信侧面描写 半信半疑不信（一波三折）教学反思刷子李是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略 读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生

15、的鲜 活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世 奇人 ,他文笔生动 ,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里 巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。 本文生动有趣 ,幽默风趣,故事一波三折 ,人物形象富有传奇 色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章 . 这篇课文以 “刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但 作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人 物的大本领、大智慧。结合教学目标的要求，我从以下几个 方面着手组织教学：1. 注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重 在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养 . 教学 时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以 自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础 上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写 出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。 在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真 正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学 生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。2. 在学生交流过程中以课文内容为基础引导学习本文描 写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿， 采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美， 刷墙后的效果奇。组织