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1、 2022年七年级上册语文课本教案一、教学目标：1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。二、教学重点：1、朗读课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。三、课前预备：教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。四、教学设计： 第一课时一、导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发
2、呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、检查学生预习字词(投影出示)1. 给加点的字注音。2. 形似字辨析。3. 解释词语。三、指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1、范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。b理解诗中山与海的意思。2、组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。3、学生练习集体朗读课文。教师指导先给诗句划分朗读节奏。b再选择意义重音。以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重
3、音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c 学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。a. 争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?我的“梦想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?“诱惑”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合
4、“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。b在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想?山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“?在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的梦想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是的，我曾一次又一次地绝望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”“海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一
5、瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。争论，全诗叙述了一个什么道理?以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。六、小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要
6、翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。布置作业。a依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c抄写生字。七、信息反应： 2 、走一步，再走一步 一、教学目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体验，感悟人生哲理。二、教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。三、课前预备投影仪。第一课时四、教
7、学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。五、教学设计1、导入新课在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比方，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧；2、学习字词指导学生快速阅读课文，划出不熟悉的字、不理解的词投影出示练习。a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略）3、指导学生整体感知故事情节指导学生朗读课文并思索问题。
8、要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。(教师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边思索，在书上标记。a课文主要记叙了什么事情?(可以概括答复)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?组织学生争论以上问题组，帮忙学生把握记叙要素，理清故事情节。教师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。在理清以上内容的根底上让学生复述课文4、教师可提要求：跳读课文，抓住以上争论要点。重点细节，尤其是脱险局部，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮忙学生熟识本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打根底。5、争论：读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课连续探究。齐读课文最终一段，背诵6、布置作业写生字。朗读课文。
