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1、食物链与食物网教学设计【教学背景分析】：食物链与食物网一课是生物与环境大主题单元中，第三章生态平衡中的内容。这部分内容教材一般安排在五、六年级，学生了解一些动物与环境、植物与环境相适应的知识之后，在这里引出食物链与食物网的概念，初步感受生态环境中动植物之间密不可分、相互依赖、相互依存的关系，从而为学生后面进一步理解生态平衡的含义，如何维持生态平衡做好有利、有必要的铺垫。【教学目标】：1、了解自然界中食物链、食物网定义；了解生态的含义；逐步理解生物之间的相互联系。2、能简单运用生产者、消费者、分解者三者关系分析食物链的特点。理解在生态平衡圈中生物之间的相互联系。3、激发学生对生活中食物链的观察和
2、分析情趣。【教学重难点】：掌握食物链中生产者、消费者、分解者之间的关系。【教学过程】：一、谜语引入新课：1、教师播放“食物链与食物网”演示文稿（播放：“有羊群的草原”），并说脑筋急转弯给大家猜： 草原上来了一群羊 （打一水果） （答案：草莓） 再次点击，（“有羊群的草原图上，出现狼群”） 又来了一群狼 （打一水果） （答案：杨梅）2、提问：从图中你看出这三者之间有什么关系吗？（谁被谁吃）教师随着学生的汇报，板书画箭头：） 板书：草 羊 狼 那么，草、养、狼又属于什么呢？（植物） （食草动物） （食肉动物）这三者之间又存在着怎样的谁被谁吃的关系呢？（植物被食草动物吃，食草动物被食肉动物吃）同时板
3、书：（植物） （食草动物） （食肉动物）孩子们仔细观察，这里的箭头指向有什么特点吗？（箭头尖指着吃者，末端指向被吃者）科学上，把各种生物以食物联系起来的链锁关系，称为食物链。（板书：课题食物链） 3、出示“食物链与食物网”演示文稿中的田间动植物图片： 能说出它们的名称吗？（ 高粱、小麦、狗尾草、蝗虫、麻雀、田鼠、蛇鹰） 你能试试找出一条食物链吗？（生说，师直接在演示文稿上画箭头） 分析：观察这些食物链的起始连环，你发现食物链有什么特点？ （从植物开始，到凶猛的肉食动物终止，从弱到强） （植物） （食草动物） （食肉动物） 生产者- 消费者 4、认识食物网 在寻找出众多条食物链的基础上，自然引出
4、食物网的概念。 5、从田间来到森林的大树下，你发现了什么，可以怎样填写这里的食物链条？(出示“食物链与食物网”演示文稿中有大树、松树、草、松果、种子、兔子、狐狸 的图片 )二、认识生活中的食物链，初步了解什么是生态平衡1、出示“食物链与食物网”演示文稿中：校月季花坛中的植物 蜘蛛 苍蝇 蜜蜂 喜鹊写出食物链，用 连接名称2、认识生态圈，理解生态平衡一词的意义：自然循环 生产者 消费者 分解者食物链中少了其中一环行不行为什么？ （“五十年代把麻雀当作四害消灭，引发虫灾”的事例 后附文字资料，）增加一种物种可不可以，为什么？（1859年澳大利亚野兔的入侵事例，后附文字资料，或参考“食物链与食物网”演示文稿）三、拓展学生对生态圈的认识：1、食物链在生产、科技方面的发展？（ 二手车 食物链 F15战斗机 根据时间可增加可减少）2、看：海洋、热带雨林、沙漠、林地、草原、湿地的生物圈图片（详见“食物链与食物网”演示文稿）加深对生物间关系的理解。四、回顾与总结：1、通过大家今天一起讨论学习的话题，你有哪些想法和收获想与大家一起交流呢？2、保持生态平衡看来很重要，下节课我们就一起继续研究有关生态环境的问题
