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1、 义务教育教材四年级语文上册教案 教学要求 1.理解课文的内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2.学习用留意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 3.学习本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。 4.朗读课文。 教学重点 理解事情的进展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 教学难点 学生熟悉事物在进展和变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)学习本课生字、新词，理解重点词语。 (二)理清文章脉络，概括段落大意。 (三)读课文，初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。 二、教学重点 (一)理清文章脉络，概括段
2、落大意。 (二)初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。 三、教学难点 给课文分段，概括段落大意。 四、教学过程 (一)提醒课题。 同学们，今日我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢? 教师边表达边板书课题： (板书：跳水) 从题目入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。 学生会提出很多问题。 如：谁跳水?为什么跳水?跳水的结果是怎样的?等等。 (二)范读课文，学生思索。 这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事? (一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船
3、长命令儿子跳水，使孩子转危为安。) 课文中的人、物之间有什么联系?请同学们用符号表示出来。 让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。 (三)分段、概括段意。 依据板书让学生说一说事情进展的过程，初步熟悉事物是在相互联系和变化中发生、进展、完毕的。 谁来谈一谈事情的起因、进展、高潮、结果各是什么? (起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵;进展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子;高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危急;结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。) 依据事情进展挨次分段并概括段意。 (第一段(第1自然段)：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段(第2
4、、3自然段)：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段(第4自然段)：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段(第5、6自然段)：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。) (四)检查预习。 1.填写生字表。 2.读准字音。 本课生字(艘、撕是平舌音，要留意读准。)除生字外，还有些字的读音需要留意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。 桅应读w6i。易读成w7i。 即应读j0，不能读成j。 唬应读成轻声hu。 3.或结合课文内容解释词语。 环游：围绕地球旅游。 风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。 仿照：根据某种现成的样子学着去做。 放纵：言行轻率，
5、毫无顾忌。 快乐：心情欢乐舒服;戏弄别人，使自已快乐。 桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恫吓;使可怕。 灵活：敏捷而奇妙。 龇牙咧嘴：形容凶狠或痛苦难忍的样子。龇：(牙齿)露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。 摇摇摆晃：摇摆不定。 瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。 心惊胆战：形容特别可怕。 纵身：身体猛然向前或向上。 4.形近字组词： 艘(五艘)撕(撕碎) 搜(搜集)嘶(嘶哑) 瞄(瞄准)桅(桅杆) 描(描绘)脆(干脆) 5.结合词义，区分近义词、反义词： 近义词： 环游周游 缓缓渐渐 庄重庄重 沉痛哀思 强健强健
6、 身躯身体 哭泣抽噎 慈爱慈祥 面庞面容 反义词： 着急急躁 幸福苦痛 慈爱威武 醒悟迷惑 放纵法规 (五)分组读课文。 分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育学生主动学习、独立思索的力量。 (六)作业。 1.熟读课文。 2.抄写生字、生词。 义务训练教材四年级语文上册教案2 教学目标： 1、学会本课的生字新词，借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。 2、通过多种形式的读，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3、有感情地朗读课文，背诵第1-
7、4自然段。 4、能按要求积存词语。 教学重点：1至5自然段，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 教学难点：课文6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。 课前预备：教师：实物投影 图片 学生：预习课文 第一课时 教学目标： 1、正确认读生字新词，借助字典、联系上下文和结合生活实际理解词义。 2、通过多种形式的读，了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的困难以及喜爱生活、喜爱学习、不怕困难困苦的乐观精神。 3、有感情地朗读课文，练习背诵第1-4自然段。 教学重点：1至5自然段，了解山沟里的孩子们
8、起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的困难以及喜爱生活、喜爱学习、不怕困难困苦的乐观精神。 教学难点：感受孩子们学习的困难以及喜爱生活、喜爱学习、不怕困难困苦的乐观精神。 课前预备：师：实物投影 图片 生：预习课文 教学过程： 一、 谈话导入，创境激情 每天早上四五点钟，当你还在甜美的梦乡里时，有这样一群孩子却已经走在上学的路上了(出示图片，板书课题)。下面，就让我们走近这些山沟里的孩子，去了解他们每天是怎样上学的吧! 二、 初读课文，稳固字词 1、学生自由读课文，争取把课文读正确、流利。 2、检查预习状况： (1) 指名读课文，其他同学留意听读得是否正确。 学生指出读错的地方，教师相机强调“
9、笼、钥匙”的读音。 (2)通过课前预习，你学懂了哪些词语?还有什么不明白的词语吗?(学生沟通理解的词语，再提出不懂的词语，同学之间相互解疑，教师相机点拨) 小结：刚刚大家通过沟通，初步理解了一些词语的意思，我想通过课文的学习，你会对一些词语有进一步的理解。 三、整体感知，理清层次 1、自由读文思索：课文主要写了什么?(同桌说一说，指名说) 2、默读课文，看看课文中写了几方面的内容?依据这些内容，你认为课文可以分成几局部? 四、精读课文，品读感悟 1、读了课文，山沟的孩子给你留下了怎样的印象? 2、默读思索：从哪些地方可以看出山沟里的孩子起早贪黑地去上学?请你画出相关的词句，想想孩子们的样子和心
10、情，批注自己的感受。然后读一读感受深的语句。 3、同桌沟通感受深的语句。 4、全班沟通，教师引导学生重点抓住下面的句子朗读、体会： (1)“天还没有亮，山沟沟是黑的。” “天慢慢地黑了，夜雾覆盖着山沟”。 (比照读，结合生活实际理解“覆盖”，体会孩子们上学时间之长) (2)“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子由黑变红了。” “山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。” A指导学生比照读，边读边想象，体会颜色的变化,感受山沟的孩子上学时间之长，上学的艰辛。 B点拨：哪一个表示颜色的词语用得最多?画出来，想想为什么。 指导朗读：孩子们就是这样一每天
11、、一月月、一年年起早贪黑地上学去，再读读这些句子，感受他们上学时间之长，上学的艰辛。(学生自由读) (3)“孩子们从这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。” “孩子们从这座山梁，翻过那座山梁，背着书包放学回家”。 (比照读，体会道路难行，并启发想象：假如遇到恶劣的天气，孩子们又是怎样上学的?进一步体会孩子们上学的艰辛) (4)“天涯的云，黑黑的;山沟的路，黑黑的。远处，狼在嚎，羊栏边的黄狗汪汪叫。天黑洞洞的。” (自由读,体会孩子们上学的担心全，在山里行路，天色黑暗，远处还有狼，并引导说几个“黑洞洞”这样的词语。) 点拨:假如是你走在这样的夜晚,这样的路上,你会怎么样?(可怕、恐惊)他们也一样
12、啊!再读这句话.你会发觉,你们的感受他们都有! 5、引导：就在孩子们可怕的时候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盏灯, 你现在什么心情?快读这句话,把它带给你的感受读出来。(学生自由读) 换词练习：“迎”还可以换成什么字?(盼，接，找，寻，领)把它带进这个句子，读出来，感受对孩子们的心疼、怜爱。 6、 换位读：把课文中的“孩子们”“他们”换成“我们” ，以山沟孩子的身份再来读15段，看看你会不会有新的感受? (他们并不觉得苦，他们“说说笑笑”，充共享受着获得学问的欢乐) 引导想象：他们可能在说些什么呢? 7、导读：是啊，孩子们并不在意那些困难，由于能去上学已经是孩子们最欢乐的事了，所以克制困难也就变
13、成了一种习惯，困难跋涉也就变成了一种乐趣。快在小组内读出你的感受! 小组以喜爱的方式读，一起感受到山沟孩子欢乐的心情;小组展现读，评读。 8、课文用散文诗一样的语言描绘了山沟的孩子们起早贪黑上学的情景，你能试着背诵1-4段吗? 9、检查背诵状况：投影出示背诵提示帮忙学生背诵。 10、引导质疑：山沟的孩子们上学实在是太苦了，可他们却不怕这些困难困苦，总是那么乐观，对学习那么喜爱。此时，你有什么疑问吗? (学生可能提出：究竟是什么鼓励着孩子们起早贪黑地去上学呢?他们这么努力地学习是为了什么呢?) 下节课我们再来解决这些疑问。 五、课后小结，布置作业 1、 连续练习有感情地朗读课文。 2、 娴熟背诵14段。 板书设计： 山沟的孩子 苦 乐 其次课时 教学目标：1、学会本课生字及新词，按要求积存词语。 2、通过多种形式的读，感受
