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1、小学语文教学中学生阅读能力的培养内蒙古莫旗奎勒河中心校 史相阁 在信息的时代，阅读是人的一种生存方式，构建学习化社会即是构建“阅读社会”不仅是学生阅读能力必须通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也又来与阅读教学来奠定基础。下面结合我的教学实践，就如何培养小学生的阅读能力谈谈那看法。 一、“读、思、议、导”结合法 阅读教学不能仅限于现成教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到阅读方法延伸到课外。在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读、想一想、议一议”最后由老师“点拨引导”的
2、阅读方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”在这一环节中让学生发现问题，做到整体感知课文要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者做这写这些内容的目的是什么；再“议一议”不仅要找到以上问题的答案，“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，正握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前那种教师满堂讲，满堂问的注入式教学方法需要5课时才能接决问题，现在只需要一课时学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会感到阅读量不足，因此，他们的阅读内容就会从课
3、内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的营养。我们连续十年组织学生成立“图书角”， 让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，有教材拓展到图书角、学校阅览以及图书馆、书店乃至网上阅读等等。我特别鼓励学生通过各种途径多看、多读、多想。例如，在学习了七颗钻石这篇童话故事之后，同学们主动找来童话故事进行阅读。大灰狼、安徒生的童话、格林童话等许多童话故事集纷纷在同学们中传阅。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽学生们的视野，更可惜的是使学生阅读能力得到规格大幅度的提高。 二、“读、写”结合法有读到写是学生阅读能力的提高和升华。这里说的是写，并不是说写写生
4、字、谢谢课文、而是从大语文教学来考虑。从低年级阅读教学中写句子，到中年级写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、时间等写具体，这并不是一日之功，需要语文老师耐心地、持之以恒的教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤与练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动的参与到学习中去。因此，兴趣是激发课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如在教学第五册语文灰雀一课时，先让学生预习课文，找出自己的
5、喜欢的句子和段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外形及活动的句子“两只胸脯是粉红的，两只胸脯是深红的。他们在树之间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的婉转和惹人喜爱中的惹这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是
6、翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。惹字是在写了外形和唱歌之后你想不喜欢它都不可能”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅不光写了外形，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。再如，教学美丽的小兴安岭一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家
7、乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物的特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。、三、充分利用阅读教学资源1、重视教材人文内涵我们的民族有着悠久的历史和灿烂的文化。自古以来，我们的教育界就很重视人文教育。著名教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这是在强调人文教育的重要性。在语文教材中，寓“语言文字”的“人文内涵”是极其丰富的。鲜活生动的形象、精辟入理的道理、丰富高尚的感情，无一不闪烁着我们民族的卓越智慧和优秀的品格。新课标指出，语文课中的人文教育“应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中”，教师要从语言文字入手，充分挖掘教材中的
8、人文内涵，通过充满艺术魅力的文学形象和崇高深远的思想情操，引导学生的情感共鸣，激发学生的精神力量。小学语文教材的选编，不仅是学生学习语言文字的范本，同时也是学生立身的范本。打开教材，就如观赏一道道独特而瑰丽的人文风景：例如学习大江保卫战，学生会被黄晓文的行为感动，化作一股积极帮助他人的力量；爱如茉莉的人性美；彭德怀和他的大黑骡子的情感美。从不同的方面陶冶学生的情趣，升华学生的灵魂。范文中蕴含的人文内涵，对学生有着强大的吸引力，并且在涵养性情、陶冶健康个性和审美健康情操上有特殊作用。2、丰富语文学习渠道语文是母语教育课程，因此学习资源是无处不在、无时不在的。我们应该构建开放的语文学习体系，树立大
9、语文教学观，拓宽学习渠道，开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以让学生充分地受到文化的熏陶与启迪。语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源。课堂学习资源主要有教科书、教学挂图、工具书、多媒体教学手段等；课外学习资源则非常广泛，包括报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告以及自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的事件、日常生活话题等。素质教育要求通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使之达到全面、和谐的发展。能力培养是素质教育的重点。心理学上称之为人的“一般能力”的智力（包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力）实际上是一种运用信息和知识采取理智行动的能力，而促进学生观察、捕捉信息，分析、理解信息，注重培养学生对信息的加工处理能力与创造思维能力的重担极大部分发落在了语文阅读教学的身上。这一工作尤其需要从小学做起。总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。
