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1、新语文课堂教学方法中国教育学会中语会学术委员会主任张定远曾说：封闭式语文教学，接受式语文教学和分析式语文教学，成了语文素质教育和深化语文教学改革的“拦路虎”，“语文学习”应置于人的生活和生命质量的高度去审视。这段话给我们的启示是：广大语文教师应该换一种教学方式让学生亲近语文，让学生体味语文课的情趣和韵味，享受语文课的愉悦和快感，在语文课中提升生命的品位。在新课标下的语文课堂教学中，笔者有以下几点实践探索。 一、走师生情感交流之路 语文课程标准在教学建议中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。笔者认为要达到这一要求，关键是课堂中师生的情感交流融洽。刘国正先生曾阐述“就课堂教学来说，
2、教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。不是我教你学，不是我启你发，而是教与学双方做到和谐的交流”。一堂语文课，如果没有情感投入，教的会无精打采，学的会兴味寡然，要使课堂有声有色，必然要走师生情感交流之路，让师生在互动中体味到语文的博大精深。 1、以真挚的感情去培养感情的真挚 师生心灵沟通，是语文教学成功的基础。如果一个语文教师缺乏爱心，绝对是一个不称职的语文教师。有许多教师认为学生天真烂漫，单纯可爱，实际上在外界的引导下，他们很早开始就学会了察言观色、随机应变。“爱生”是一个闪光的教育理念，但“爱孩子，连母鸡也会。”对于语文教师，像医生一样光有治好病的相互的用心是永远不够的。语文教师要
3、把课堂作为“人本化教育”的主阵地，把课堂教学作为体现生命价值，迸发生命激情的理想舞台，做到目中有活生生的人，心中有渴望发展的学生。为此，语文课堂教学中，要建立一种新型平等的师生关系，树立民主教学思想。语文教师上课不妨撤去那张神圣的讲台，走到学生中间与他们平等地交流、对话，以一个真实、亲切、幽默、机智者的形象，做学生可以依赖、可以质疑、可以倾诉的真心朋友。语文教师绝对不能把自己装在套子里，给学生一种过于严谨的情态。在课堂中，表情随意一点，言语风趣一点，学生“放肆”一点，学生轻松一点，答案“糊涂”一点，心情“疑惑”一点，让学生能感受你喜怒哀乐的情感变化和真善美的魁力，赢得学生的依赖和欣赏。在我们的
4、教学中，不免有学生会与你闹磨擦，对你的教学有异议，在课堂中呈现抵制心态。这时，作为语文教师的你应该去亲近学生：相遇时一句不经意的主动问候，作业本两三句心灵沟通的话语。这是作为一个教师应有的高尚情怀。只要学生对老师有好感，就会有“移情效应”，就会“亲其师而信其道”，就会参与你课堂中的讨论和探索，就会认为跟你学语文是一种幸福，一种机遇，一种荣耀。有人说：只要感情上来了，什么事情都好办，学生从教师身上真切地体会到一种真挚的情感，对教师产生一种真诚亲爱之情，难道他不会亲近你的语文课吗？ 2、课堂中要时时有真情的传导，处处有爱憎的体现 有教育家说：没有情感的教学是一种跛脚的教学。语文教学过程既是知识、信
5、息传输反馈的过程，也是精神、情感交流融汇的过程。教师丰富细腻的面部表情，亲切的目光注视学生的视线，充满爱心的教学语言，都能叩动学生的心弦。语文教师要善于运用课本包含的真挚感情扣击学生的心灵，对课文要入情入景，忘我境界，当激则激，当乐则乐，当怒则怒，当喜则喜，当擂则擂，当呼则呼真实地再现人物的情感。有些课文，如皇帝的新装、羚羊木雕、老王等不妨和学生一起表演，做主角，做配角，把你处理的情感凸现出来，与学生默契配合。这时你和学生都会有“轻舟已过万重山”的释然。让学生摸一摸语文、生活与人生真实的脸，会体验到语文原来是如此愉悦的一门课。 二、突破静态教材与落后的教学模式的束缚 语文具有文学性、创造性、思
6、维性、情感性的特色。实践证明，语文课应该也必须做到每一堂课都是新的，要把静态的教材和鲜活的生活、现实联系起来，灵活地加以贯通，增添语文的近距性、时效性。语文课程标准的基本理念告诉我们语文教师语文课“应当密切关注当代社会”。如果我们就课论课，就文论文，不注意帮助学生在思维中树立宏观上的时空纵横观，语文课便会流于平沓、沉寂、单调，缺乏活力、创意，也不能抓住学生年轻的心。如教学李大钊的艰难的国运与雄健的国民时，可以设计这样的导入：谈中国的改革开放，谈中国加入WTO，谈神州五号、六号这些意气奋发的事情，既激活了课堂气氛，又让学生领悟当今的中国人斗志昂扬，之后把话题引入到课堂的教学内容。让学生在兴奋中学
7、生学习，效果是显而易见的。结合教材及学生的实际，把鲜活的时代生活气息引入课堂，是“拓宽语文学习和运用的领域”的体现。因此，笔者认为当今的语文教学很有必要把报刊中的重要社论、新闻、言论等时效性强，贴近生活与读者的内容步入课堂，让我们的学生做一个“国事家事事事关心”的人，摒弃“两耳不闻窗外事”的学语文习惯。 三、用现代教学手段让语文课入情入境 语文课文的时代背景以及作者写文章时的心理、感情等诸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。如何使学生“身临其境”地体会课文情境，可以从以下几个方面入手：一是将现代教学手段引入诗歌或散文的教学。如：教学背影时， 不妨播放一曲满文军的懂你，为学生营造一份融融亲情；教
8、学生命 生命时，不妨播放贝多芬的生命交响曲并朗诵汪国真的诗作生命 生命，让学生感受到人生是如此短暂，但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择：坚强、勇敢、快乐二是借助多媒体等手段进行说明文体的教学，说明文教学与其他文体的教学往往更枯燥，学生学习的兴趣也不高，难以达到“物我相忘”的境界，久而久之，学生学习说明文便会恹恹欲睡。如果我们把说明的对象制成彩色幻灯片，将会有另一番效果。如教学苏州园林时，把苏州园林里的假山、池水、翠竹、画廊等投影到屏幕上，给我们的语文教学增添色彩和形象，没有参观过苏州园林的同学，肯定急切地想在课文中游览一番；三是利用录像、电影等手段进行小说、戏剧的教学。入选初中语文课
9、本中的很多小说、戏剧都是经典之作并已拍成电影。学这些文章时，我们何不让学生走出四平八稳的教室到电影院、录像厅观看相关的影片之后再进行教学？走出室外学语文，学生的喜悦之情可想而知，我们何乐而不为呢？ 新课标给我们语文教师一个博大的教学空间，让我们对教材的处理可以进尽情地发挥，但我们语文教师亘古不变的责任和义务是为学生的终生发展而鞠躬尽瘁。提升高考作文写作能力攻略作为高考语文中重要得分题的作文，一直都备受广大考生和老师们的关注，如果高考作文写好了，那么高考语文的成绩一定不会太差，因此提升高考作文写作能力攻略也备受广大中学生的关注，下面来看看由专家介绍的提升高考作文写作能力攻略吧。一、高考作文结构模
10、式要“简”。高考作文先要整体构思。开头结尾，过渡照应，主体展开，材料选取等，在动笔前要通盘考虑。只有自己想清楚了，才能写清楚;自己写清楚了，阅卷老师才能看清楚;阅卷老师看清楚了，给分才能给清楚。二、高考作文列提纲要“快”。高考既考能力又考速度。考场上列作文提纲，可先写出简单的结构模式，然后把可能能用上的词句和例子，如名言警句、古诗词、古今中外的事例，简省写出，只要自己看得懂就行。写于卷面之前，可边浏览边修改，择优录用。这样既能节省时间，又能一气呵成，避免文面多处涂改。三、高考作文内容要“新”。1、题目要新颖别致。“题好文一半”，许多阅卷老师就是根据学生命的题目来判定他的审题能力和写作水平的。因
11、此，能拟一个独具特色的题目，就能以一道亮丽的风景线吸引住老师的视线，分数自然偏高。2、开头要新颖独特，结尾要深刻感人。从题目实际出发，选取自己最拿手的文体，精心打造开头和结尾，确保获得高分。3、素材的选取要新鲜贴切。材料新颖又切合题意，那就能显示自己敏捷的思维能力和深厚的文化底蕴，让阅卷老师耳目一新，作文分数自然就能上一个档次。我们要力避大众化和过于平淡的素材，要善于从现实生活、历史典故、文学名著中去搜寻别人没有用过的材料，而且要注意材料的贴切性、典型性、新颖性、多样性。四、高考作文立意要“深”。1、要扣命意。高分作文必定是扣题行文的。扣题能力其实就是审题能力，如果扣题不紧，得的分数会很低。2
12、、立意要有深度，要“掘地三尺”。“千古文章意为高”，不少考生的应试作文往往是蜻蜓点水，浅尝辄止，立意没有深度。立意，我们可以从历史和文化的沃野中去找寻理论的“掘地三尺”的深度。通过纵向和横向的比较，理想和现实的观照，偶然和必然的分析尝试辩证地寻找理性的答案。阅卷老师一般对深具慧眼、富有哲理的作文情有独钟，给分较高。3、立意不能浅俗，思想不要幼稚，态度不要“嬉皮士”。每年的高考作文都有一些境界低下、思想庸俗之作。我们要明白，高考体现国家意志，而国家意志则重在弘扬真、善、美。有些同学喜欢唱反调，不管写什么都用调侃嘲讽的口气来写，显得很不严肃。高考作文立意要境界高雅、胸襟阔大，力避市侩气息、低俗趣味
13、。五、高考作文感情要“真”。文章不是无病呻吟的“涂鸭”，而是酸甜苦辣感情的寄托。诚挚朴实的情感，读来是一种享受，品来是一种惬意。真情实感的自然流露，常能打动阅卷者。要让阅卷老师感动，自己首先要投入，要动真感情。真情实感的文章往往能得高分。六、高考作文语言要“美”。流畅优美的语言给人赏心悦目的感觉，这种语言能力要靠平常的努力锻炼。无错字、病句，词句洗练流利，语脉首尾贯通，文意开合自如，是做到语言美的第一关。词语生动、句式灵活、文句有意蕴是语言美的真正体现。七、高考作文文面要“洁”。文面如人面，它是敲开阅卷老师心扉的第一块砖。高考阅卷时间紧，天气又热，评卷老师每天面对电脑屏幕，心态很微妙。字迹清楚
14、、端正，字体美观大方，无明显涂痕的试卷，能立即获得评卷老师的好感，这样一来印象分就高了。在写高考作文时，能够做到以上几点，那么高考作文一定会取得高分的，所以广大中学生在平时写作的时候，就要注意以上提升高考作文写作能力的攻略，养成一个写作的好习惯，这样在高考这种紧张的情况下，作文也会取得很好的成绩的。初中语文课堂教学方法选择之我见学方法是教学过程中教师传授知识、培养学生能力和开发学生智力的重要手段。语文课堂要成功、高效，必须讲究方法，根据教学规律、原则和教学的实际情况选择和使用教学方法，既可是传统的，也可是创新的，但不能模式化，下面结合我工作实际谈点个人体会。 一、读写结合要务求实效 新课标中的
15、网络环境下的初中语文竞教，一位老师教学云南歌会，在引导学生分析课文内容、感悟文章情感之后，要求学生进行肖像描写，描写对象是本班老师或学生，写完念给全班听，要让同学听了后知道描述的是谁。为了让学生有一个可模仿的范例，老师用多媒体展示了两段肖像描写:一是课文云南歌会第三段中的内容，一是课文边城(节选)描写翠翠的一段话。从实际结果看，训练目的没有达到。学生没有按老师提供的材料仿写，而是随心所欲，按照自己想写的方式来写。 利用适宜模仿的课文进行片段练习，或者整篇文章的练习，是一种教学常态。只要把握得好，是能收到实效的。但是我们不能图形式，走过场，为读写结合而读写结合，而不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好，不仅达不到训练目的，反而浪费时间。上述那位老师所选的两个片段均不适宜初二学生模仿。云南歌会第三段描写的肖像不是某一个具体的云南妇女，而是脸谱化的肖像。边城(节选)中没有一处纯粹的关于翠翠的肖像描写。如何描写，老师也没有加以分析指导，这就让学生感到有点为难。很显然老师的教学目的难以达成，教学实效也就大打折扣了。 读写结合，要看读的内容和写的要求能否结合，不能结合，不可勉强;能够结合，要寻找二者的最佳契合点，
