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1、长捺教案渝北区长安锦绣实验小学校 蒲银辉一、 教学目标结合教材内容和学生的实际情况，本课制定以下教学目标：（一）学习颜体长捺的运笔方法；（二）临写“人”、“文”这两个含有长捺的汉字，选择“人”或“文”完成一幅作业，感受长捺在字中的支撑作用，并在练习中探索颜体长捺的特点； （三）对比欣赏书法大家的作品“文”字，激发学生兴趣，感受书法艺术的魅力。二、教学重点学写长捺和含有长捺应用的字。三、教学难点把握书写长捺时的节奏和力度，写好长捺和含有长捺的字。四、 教学准备 教具：笔墨纸砚、毛毡、多媒体课件、书法作品、百宝袋等。 学具：笔墨纸砚、毛毡。 五、教学过程为达成本课教学目标，突出重点，突破难点，使学
2、生都动手、动眼、动脑，调动多个器官参与体验书写过程，教学过程设计如下： （一）视频激趣，引出课题师：老师最近看到一个很有启发的视频，想和同学们一起分享，你们想看吗？（想）请学生观看天安门前军人走踢步的视频，提问：踢正步迈出的腿的形态像汉字笔画的哪个笔画?学生回答出是捺画，教师顺势而导引出课题：长捺的书写与应用。为避免学生说出撇画，视频播放时军人的正步方向是右前方。（二）自主探究，学写长捺1、让孩子们说一说自己平时写的长捺是什么样子，并请同学上台书写长捺，请学生自评哪里写得好，哪里有待加强。同学互评，教师统领全局，适时点拨，从中了解学生已有的书写水平，找到学生学习起点，并把学生的书写贴在黑板上。
3、2、同学们写的和说的都不错，其实想要写好长捺，我们首先得从生活中去感受，生活中有很多和长捺相似的形象，比如木桌的腿的形象，它支撑着整个桌面。比如大坝泄洪的时候，倾泻而下的水流就像长捺，正如古人所说的：捺如崩浪雷奔；所以长捺要写出力量和气度。调动生活经验，感受长捺的特点。3、教师亲自示范，让学生学习捺的运笔方法。告诉学生：行笔时逆锋起笔，调整笔锋，中锋行笔铺毫，运笔到顿笔出锋处，先减速，然后边行笔边提笔，平着出锋，书写时从容不迫，干净利落，稳稳当当的提笔按笔，这样的长捺才劲挺有力。4、出示长捺运笔步骤口诀：起笔轻且短，转笔右下行，边行边按笔，平着提收锋；让学生边说边跟着老师用手指在空中书写。5、
4、再练习描红长捺，请刚才上台展示书写的学生当小老师，展示并讲述描红长捺的运笔方法，让学生刻槽。这样设计，体现以学定教，顺学而导，充分让学。学生通过自主发现，主动探究，积极实践，逐步习得长捺的写法。（三）范字赏析，写好长捺古人云：取法乎上，得乎其中。在学生习得长捺基本笔法后，引导学生以颜真卿的勤礼碑为范本，出示精心选择的一页，请同学们找一找里面的含有长捺的字。学生指出该页含有长捺的字有：人、文、吏、父。任何的学习都是由易到难进行的，引导学生以“人”、“文”这两个字为今天书写的范字，进一步学习长捺在汉字中的书写与应用。1、 首先让学生读帖。了解“人”这个字的结构，重点了解长捺在“人”字中的位置及粗细
5、变化。2、 然后学生自主临写“人”字，教师巡视指导，给予肯定鼓励及必要的帮助。从中选出有代表性的字进行投影展示，教师对照字帖用勾勒法检测，强调长捺在“人”字中的位置摆放、运笔轻重及粗细变化：“人”字型偏扁，撇捺舒展，撇轻捺重。再示范书写，加深印象。 3、 让学生再一次自主练习，教师巡视指导从中选出优秀的作品展示，请学生自评互评。4、首先读帖，了解“文”这个字的结构，和“人”字的不同，重点了解长捺在“文”字中的位置及粗细变化。5、教师出示三张书写的“文”字，提问：这些“文”字中你最喜欢哪一张？说说你的理由！学生回答第三张，因为笔法更精到，引导学生用同样的学习方法写好“文”这个字。6、学生自主临写
6、“文”字，教师巡视指导选出有代表性的字进行投影展示。像刚才一样对照字帖用勾勒法检测，强调长捺在字中的位置摆放、运笔轻重及粗细变化：“文”字上窄下宽，字形纵长。点偏横画右端，横短、撇轻、捺重。再示范书写，加深学生印象。7、请学生再一次自主练习，教师巡视指导。推荐优秀的作业展示，交流评价。这样的设计让学生反复书写，反复修正笔法，让学生从生疏到熟练，找到书写成就感。（四）活动要求，巩固提升教师以手中的百宝袋吸引学生注意，从中一件一件拿出教师亲笔书写的以“人”、“文”两个字为内容的书法作品，向学生展示不同作品形式用相同内容展现出的书法形式美，为学生作业做好铺垫。师：看了百宝袋的内容同学们是不是也想自己
7、动手书写一张作业呢？请齐读作业要求：运用长捺的书写方法，选择“文”或“人”，书写一张作业，并粘贴在黑色卡纸上。学生在作业的时候教师巡视指导给予肯定、鼓励和帮助，在学生完成作业后，教师用磁铁把册页卡纸粘贴在黑板上给予展示，请学生说一说喜欢哪幅作品，它的哪些地方写得好，自己要向作者学习。师生共同总结长捺在字中的位置和粗细变化。这样设计让学生充分动脑，开发抽象思维，体会笔画美感。（五）对比欣赏，文化浸润其实大书法家们都对长捺非常重视，欧阳询、柳公权、赵孟頫三位大家书写的“文”这个字，可以感受出长捺或蚕头燕尾，或筋骨丰满，或骨力雄健，或圆润自然的不同姿态。引导学生体会长捺的这些姿态，感受它的美感。 （六）课后拓展汉字是由笔画构成的，字与字的组合就形成了词语、句子、文章，同学们应循序渐进，打好基础。以教师手中的四尺书法作品来引起学生注意，从上往下徐徐展开成一幅完整的书法作品，在学生惊叹的同时教师给予学生殷切期盼：中国书法源远流长，写好汉字是我们每个中国人的分内之事，希望同学们夏练三伏冬练三九，做好书法艺术的传承人。 六、板书设计板书设计力求简单明了，突出重点，让学生一目了然：
