《小学一年级数学《比大小》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学《比大小》教案.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学一年级数学比大小教案江池小学李川教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18教学目标：1、通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。2、认识符号“”、“”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：认识符号“”、“”、“=”,知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点：会用“”、“”表示比较的结果教具、学具准备：课件、动物头像学具、和15数字卡片教学过程：一、创设情景,发现问题1、课件演示：动物乐园场景师：今天,动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,热闹极了。我们看看都有
2、哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。学生：4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3匹马、3只猴子,2只小鸟。3、动手操作。（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。（2）学生摆完,设疑激趣：来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗？那我们来比一比看。小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考B、小组交流C、全班交流汇报。根据学生的汇报,可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个基本的教学理念,教师引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇
3、报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。）二、探究新知,解决问题1、认识等号。（研究第一种情况）（1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。师：那么这两种动物,谁多？谁少？你是怎么知道的？学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只,熊有4只,所以鹿和熊一样多。学生B：我用摆的方法进行比较,熊摆了4只,鹿也摆了4只,所以熊和鹿一样多。（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境,引导学生围绕“谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的
4、语言,以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习,能激发孩子更高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。）（2）展示学生各种不同的摆法,比出好的,将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想,但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的,而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植,只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的基础上,才有可能出现算法的多样化。）（3）、认识“=”熊有4只,鹿也有4只,我们就说熊和鹿的只数同样多,4和4同样多,要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）课件出示4=4读作
5、：4等于4 等号“=”（教学设想：现在的孩子,由于各方面的原因,已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“”的过程中,应突显学生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴。）（4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多,几等于几？（马和猴子同样多,3=3）（5）举例：除了3=3,4=4以外,你还能举出别的例子来吗？根据汇报,师板书。（1=1,5=5）看黑板上这些算式,你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”2、认识“”、“”。汇报。学生A：我是把猴子和兔比,兔子有5只,猴子有3只,所以兔子比猴子多。学生B：我
6、是摆一摆知道的,兔子摆5只,猴子摆3只,多出了2只,所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法）引出大于号。师：5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变,”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）这个式子53怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号,课件演示：把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”。（2）认识小于号。师：5比3多,用“”表示,那么3比5少,应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。“”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3
7、”、“”、“”、“”,“=”这三个好朋友。（出示课题）（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼,谁多谁少,几大于几？2.右图：两边各有几只猴子,谁多谁少,几小于几？学生独立填写,教师巡视,再讲评。（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗？按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“”“”摆摆看,看谁想的多？再上台汇报。）四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？五、作业：“刚才我们学习了比大小,下课后大家观察一下我们的教室,或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？”（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手,创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学与大自然及人类社会的密切关系,从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）页码 / 总页数
