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1、合作学习新模式威县人才学校学习一瞥教学楼错落有致，环境幽雅，地上没有一片纸屑，映入眼帘的是新课堂特点“活 跃、快捷、和谐、高效”；新课堂基本学习过程是：独学、对学、群学。校园墙上的 白板给了学生展示的舞台，这些已使我感受到了人才中学新课堂的气息。一、学习所得开始听课了，没有预备的铃声，但学生都已进班，开始了课前的准备。老师进班 了！开始在黑板上写一道例题，还是没有一句话学生都有事做，有的看书，有的 做名校课堂上的题。教室里安静的出奇终于听到了铃声，老师轻轻一声：上 课！”学生齐刷刷地起立，响亮回应：“老师好！”一节新课改示范课呈现在 我们面前课堂推进的高速度，学生活动的高频度、注意力的高度集中
2、、学习探究过程中的 超级投入，合作学习的超级默契构就了一个整肃、主动、快乐、激情、成功、高效的 课堂。课堂上这样的声音此起彼伏、盈耳不绝：“我挑战！”“我质疑！”“我帮助！”“我 答疑！”“我点评！”“我纠错！”课堂上学生学习探究独学、对学、群学形式多样，发 言大胆、大方、大声，他们书写规范、谈吐自如，竞争意识、合作意识、团队精神、 创新精神、实践能力、自学能力在课堂上尽显风采，我们感受到人才的孩子们身上顽 强、自信个性的张扬。第一个环节自主学习，学生结合老师的自学指导（包括方法指导，导学问题）认 真研读教材，独立思考问题，自己解决不了的问题作好标记，这样通过学生的自学， 可以掌握或搞懂所学知
3、识的 30%。第二个环节小组讨论交流，小组长组织讨论，交流小组内各成员的个人疑难问题， 通过组内互相交流，生生互动，又能解决 30%的问题，有的学生甚至解决一大部分的 问题。在小组讨论的过程中教师一直活动在学生中间，对确实有困难的学生或小组及 时伸出“援手”，给以点拨、启发、指导帮助，并对学生中存在的共性问题进行总结 整理、归类。第三个环节是提问展示，就是教师提问，学生展示。教师提问那些解决问题的或 未解决问题的小组。教师是有选择地提出问题，和有针对性地提问某个学生，可以是 提问学生姓名，也可以是叫几组几号，在某一组同学不会时，其他组同学马上进行补 充，进行抢答，对于难点问题教师让多个同学回答
4、，进行重复，加强了学生的记忆能 力。同时学生还上台板演，或上台讲演，在教室四周的白板上演习，学习优秀的同学 给成绩差的同学讲，小组长还给在白板上演习习题的同学进行检查，判断对错。课堂 活跃、保证了课堂教学进度。对于学生都不能解决的，教师再集中来讲。耿校长说提 问展示是魂，可以增加学生的竞争意识，挑战自己，挑战同学，挑战教师，挑战教材 充分地张扬了学生的个性。在提问展示过程中充分体现了学生的主体作用和教师的主 导作用，在这个过程中，学生又搞懂了问题的 30%。提问展示同时完成点评精讲。第四个环节是，当堂训练。教师归纳总结本节课的内容，所要掌握的知识，然后 进行练习，抽学生上白板展示，组内点评，达
5、到检测的效果第五个环节补救达标，发现学生没掌握好的问题，教师及时安排补救措施。个别 学生的问题，老师个别讲解，几个学生不会的可以到讲台上老师一块讲解，其他学生 由小组内同学互相帮助解决。通过这一环节，可以使同学们大面积掌握本节课的内容， 而且能够增进师生以及同学与同学之间的感情，生生之间取长补短，相互合作，班级 环境显得非常和谐。这个环节可以使学生解决遗留问题的 10%。这就是威县人才学校课堂教学知识 3-3-3-1。另外还有时间分配的 3-3-3-1。即 自主学习，小组讨论占时间的30%。提问展示占时间的30%。当堂训练占30%，补救达 标占 10%。在时间上人才中学对老师是有要求的：老师在
6、课堂活动中连续讲课不得超 过 2 分钟；课堂老师讲课一般不超过 15 分钟；学生参与的人数争取过半，充分体现 学生的课堂。从而使我真正体会出他们课堂的突出特点：活跃、快捷、和谐、高效。第二节课间操，我发现学生迅速冲出教室，集中在小小的院落里，3000 多学生站 满了学校的每一个角落，那叫一个整齐横平竖直！各班战成方队开始跑步了！我 们都惊异于他们整齐的步伐，嘹亮的声音！每个学生都带着一种昂扬的斗志，步伐整 齐有力，没有掉队的，嘻哈打闹的，拖拖拉拉的让我感叹不已！这期间,大家关注到了一个细节：课间操学生出去站队了，教室内课桌上书本、 文具一应物品摆放整齐，各色简陋的水杯里清一色的白开水；还有他们
7、与客人真 诚、大方而绝不自卑的交流这些都体现着人才学校的细化的管理人才学校创新了课堂、创新了理念、创新了学法，真正做到了让课堂活起来。做 到了“活跃、快捷、和谐、高效”二、对课堂设计的理解 下面结合对人才学校的学习，谈我对课堂教学设计各环节的理解。 关于预习：一个高效的课堂必须在课前有预习，达到对基本知识点的初步感知作 用，这样才能保证自学环节顺利进行。目标的制定：目标中应包括自学完成的目标，重点目标，难点目标。重点目标是 小组互动交流的问题，是面向大部分学生的目标，课上要突出重点目标的位置。自主学习：学生结合问题自主学习是对基本知识的再认识，达到条理化的作用。 学生只有结合问题才能高效自学。
8、自主学习环节问题的设置非常关键，老师设计的问 题切入点要准，要一目了然，涵盖本节的基本知识点（预测学生能自己学会的知识）, 同时有方法指导。在这一环节老师要关注学生的学情，使下一环节有针对性。小组互动交流提问展示：这一环节是对知识的深化，是对知识的深层探讨，形成 解决问题的能力，是解决重点难点所在，所以设置习题很关键，必须是学生自学中留 下的疑问，同时体现本节课重点题型。老师要做到观察督促小组交流，聆听小组交流， 参与小组交流，可视情况引导点拨，同时把握那些小组解决了什么问题，那部分学生 还没解决，为提问展示做准备。点评精讲：这一环节是突破难点。有时与提问展示融为一体。 当堂训练：是对重点知识
9、的巩固补救。从学生展示中发现问题，并补救。突出重 点知识。当堂训练要针对互动交流展示环节中的问题而出题。达标测评：检验学习成效，测评题要针对目标。三、对课堂模式构建的设想总体设想：把我们的目标教学与人才学校的教学模式融为一体。具体的做法： 用我们的目标制定方式及对应的达标测评两个环节，借助于人才学校的自主学 习、互动交流、提问展示、当堂训练（展示）四个环节。我们要突出小组合作学习及 展示环节。结合我们的现状的反思：（一）提问和回答问题的方式浪费了很多时间，所以师生都要树立时间观念的意 识，要先和学生之间有约定，当问题提出后，学生要出现“我回答、我补充、我不同 纠错、质疑、解疑” 学生回答完问题
10、自动做下，不要象以前那样中间说一些无效的 话，浪费时间。（二）学生积极回答问题展示自我的欲望没有。针对这一现象，我们要转变学生的 观念，帮助他们树立要以在同学中展示自我为荣的意识。（三）学生自学没有目的性，不能结合老师提出的问题高效自学，没有时间观念。 我在巡视中发现有的学生漫无目的看教材，有个别的学生页码都不对，针对这一现象， 要加强学生课前准备的养成教育，指导学生结合问题高效自学。（四）相当一部分学生没有诚恳的求学态度。当学生讲解时听到最多的声音是“会 了”，哪一步没听懂也不质疑，部分会的学生也不主动展示，其归根为学生间的合作 意识差。针对这些现象我们要引导学生勇敢的质疑，同时抽查大号同学
11、展示暴露他们 的弱点，补救。（五）当出现设计的问题只有个别学生举手回答时，说明留给学生的思考时间不 够，问题不能面向大部学生，这也说明老师在观察学生自学环节不到位，没有准确地 把握学情。新课堂老师的主导作用不只是体现在组织课堂，更重要的是把握学情。（六）重点目标练习的时间不充足，其原因以前的无效提问及回答浪费时间。（七）小组的评价，我建议开始推行时以一节课小组几个人回答问题为标准，哪个 组回答问题的人最多，一节课下来回到法国问题的请站起来，这样来督促没有发言的 学生，让他鼓足勇气下一节课回答问题，这样培养学生以在同学间展示自我为荣总之，这次学习使我意识到 要重新估量学生的潜能，在课堂中给学生自学、交流、 展示的空间，真正把课堂变为学堂。让学生一次次享受成功的快乐，创造愉快活跃高 效的课堂。
