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1、公开课教案课题磁感应强度课型区级研究科授课班级3、4班B层课时1授课时间2016.11授课人李建国学情分析本节课内容对学生来说比较抽象。虽然学生的整体基础比较好，但是对于看不见摸不着的磁场来说，学生理解起来还是很勉强。尤其是电流元和磁感应强度的概念，学生往往只知道有这个概念，而对为什么引入电流元和怎样定义磁感应强度的过程缺乏认识。学法指导应用类比的方法。 教学目标知识与技能了解磁感应强度定义的方法。知道磁感应强度的定义、方向、大小和单位过程与方法通过类比分析和亲身实验直至找出磁感应强度定义的过程，让学生进一步体会物理学比值定义法等研究抽象问题的方法。情感态度与价值观通过精确的演示实验培养学生科
2、学严谨的态度和科学的价值观。教学重点磁感应强度的方向和大小教学难点寻找描述磁场强弱和方向的物理量的过程教学资源PPT、力传感器、U形永磁体、线圈、电源计算机等板书设计磁感应强度1. 电流元2. 影响电流元受力大小的因素3. 磁感应强度B及单位4. 方向教学环节所需时间教学内容新课引入5分钟新课教学30分钟总结本节课并引出下节课5分钟磁感线的疏密可以表示磁场的强弱，也就是说磁场有强有弱。那么我们该如何描述这一强弱的物理量呢今天我们一起来研究如何描述磁场磁性的强弱。在前面我们学习电场的时候，我们学习了描述电场强度的物理量电场强度。请同学们回顾，当时电场强度我们是怎样定义的呢？把检验电荷放在电场中不
3、同的点，发现受力不同。 在电场中同一位置放不同的检验电荷，检验电荷受力不同。因此，把检验电荷受到的电场力除以检验电荷的电荷量，就能反映电场的强弱了。那请问同学们，我们是不是可以类比电场强度的定义方法来定义磁场的强弱呢，让我们一起来试一试。首先找几个小磁针（类比检验电荷），将其放在磁场中的不同位置，并观察小磁针受力情况。与电场中类似接下来，在磁场中的同一位置放置不同的小磁针。 不难发现，同一位置，不同的小磁针受力大小不同。那类比电场，我们能不能用小磁针受到的力除以小磁针自己的磁性强弱来定义磁场强弱呢？很显然是不行的。那么我们让谁来检验磁场的强弱才能解决问题呢？对了，是通电导线。物理学中，把很短的
4、一段通电导线中电流I与导线长度L的乘积叫做电流元。但要使导线中有电流，就要把它连到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。不过如果做实验的那部分磁场的强弱、方向都是一样的，也就是说磁场是匀强磁场，我们也可以用比较长的通电导线进行实验。请同学们猜想，一段通电导线在磁场中受力的大小与什么有关学生：可能答案电流I，长度 L有关。接下来我们用这个实验来验证大家的猜想 。操作实验，并让学生观察大屏幕上的数据，得出以下结论：当磁场和导线在磁场中的长度一定时，磁场对电流的作用力与电流成正比。F = k1I当磁场和电流一定时，磁场对电流的作用力与导线在磁场中的长度成正比。F = k2L综上可得：当磁场一定时，磁场
5、对电流的作用力与电流和导线在磁场中的长度的乘积成正比。F = k I L磁场的强弱磁感应强度（B）B=F/IL单位：特斯拉 T磁感应强度是矢量方向：小磁针N极受力方向。思考：表达式 B=F/IL是在什么条件下得出的？让我们下节物理课一起再来探究。课后反思改进设想本节课主要想通过类比的研究方法，让学生体会物理量的定理过程，从电场强度的定义方法，得出磁感应强度这个物理量，但在类比的过程中遇到了困难，引导学生解决问题，一步一步得出磁感应强度的定义。为了能让学生有直观的感受，利用传感器设计了实验，并得出了比较好是结论，最后共同得出规律。花费大量时间来得出一个物理量，意在让学生对该物理量有深刻的认识，并培养学生利用已有技能解决问题的能力。在实际课堂表现上，也存在不足，主要表现在学生的思考量方面。在解决定义磁场强度问题时，如何解决，类比哪些知识，会遇到怎样的问题，又该如何解决，应该让学生充分讨论，这样才能真正锻炼学生的能力，而从整节课看，主要是个别学生思考，加上老师的辅助及自问自答完成的。学生的思考量没有达到预期的效果。
