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1、浅谈在聋校体育教学中如何运用示范教学法 乌市聋人学校 赵 磊摘要：示范教学法是教师以具体动作作为范例，使学生对所学动作的形象、要领、完成方法等有一个清楚的了解，形成完整的动作表象的体育教学方法。由于聋哑学生损失了听力，获取信息的主要途径是眼睛，所以在聋校体育教学中, 运用示范法是很必要的。又由于聋哑学生喜欢模仿善于模仿，所以在聋校体育教学中正确运用示范法，有利于激发聋生的学习兴趣，调动聋生的积极性，提高教学效果。关键词：特殊教育 体育教学 运用 示范教学法正文：由于聋生自身的缺陷，聋生由于自身原因与普通孩子有明显的个体差异。他们只对表象的、具体的、形象的、近距离的事物能保持一定的兴趣，而且他们
2、容易对周围的事物发生兴趣，如上体育课时，会对体育场地、器材、周边环境等教学以外的事物都会产生好奇，注意力很容易分散，这样就会给老师的教学增加难度。因此要求聋校的体育教师，在教学过程中要注意选用适当的教学方法，要在有限的时间内尽力吸引学生的注意力，提高教学效果。示范教学法就因其形象具体生动等特点在体育教学中起到很重要的作用。下面就聋校体育教学中如何正确运用示范教学法，谈谈我本人的一些看法：一、教师示范的重要性示范是教师以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法，是取得教学效果的主要途径。在体育教学过程中，仅仅依靠手势和形象感知很难把动作要领和方法向学生解释清楚，有许多复杂动作
3、必须通过教师清晰而准确的示范，来展示和表达优美的动作,才能让学生正确感受和理解。由于聋生的直观感受来之于视觉，这就要求体育教师把示范动作放在首位，手势和体语只是作为教学手段的辅助工具来运用，如果教法单一，过多的讲解和手势比划，学生的兴趣便会稍纵即逝，容易产生疲劳和反感。在实际教学中，不重视示范，只简单的对动作要领过程叙述一遍，就布置学生练习、甚至在既不讲解、又不示范的情况下,将器材发给学生，让学生自行练习，这都是不对的。二、教师示范的基本方法1、示范的目的要明确教师每次示范都要明确示范什么，为何示范，怎样示范，并根据目标、任务、步骤以及学生的情况而定。比如，在教学新动作 向右转时.动作要点是：
4、以右脚跟和左前脚掌同时用力向右转体90度重心落在右脚上,左脚跟向右脚跟并拢成立正姿势。转动时两腿挺直，上体平稳。教师可以按动作要点，做两次完整示范。让学生对动作有个初步印象。然后，再把完整动作分为转体和并腿两个动作，进行重点示范。让学生按动作要点，学会向右转。如果发现某个学生的动作不准确时，应该把转体和并腿作定型姿势的示范或慢速示范，以便于聋哑学生看清动作、学会动作、掌握动作。2、示范的位置和方向要合适老师做示范的位置应根据学生的队形、内容性质、技术结构、学生观察动作的部位、动作的性质等因素来决定。根据位置的不同，一般可采用正面、侧面、背面进行示范，要以学生能观察到每个动作为原则。当学生的队形
5、为横队时，老师应站在队伍正面中央，远近应该以学生能看清为宜；当做游戏时，老师应站在学生圆形或方形队伍的中心；在教学田径方面的动作时，老师应站在场地中间，学生应该站在练习场地的两侧。老师的正确站位有利于每一个学生看到老师的动作。老师做示范时的方向应根据学生观察动作的部位及光线、风向安全等来决定。常用的示范方向有：正面示范、侧面示范、镜面示范等。例如:教学广播体操时采用镜面示范,既便于学生看清教师动作,又便于教师观察指导学生。3、示范要正确由于聋哑学生主要靠眼睛获取外界信息，但是，集中精力用眼时间长了，就会感到眼睛疲倦。因此,力求教师的示范动作要准确、熟练、轻快、优美、节奏感强，教师可通过形象化的
6、体态和手势，使学生建立一个清晰的运动表象和技术概念。这样，不仅能吸引学生的注意力，使学生易于形成规范的动作，还可以在学生内心产生兴趣，并在直观学习中产生连锁反应。即：观看想做模仿积极学。教师作示范的时候辅以讲解或者讲解的时候辅以示范，二者配合运用，可以有效地集中学生的注意力，引导学生观察，使讲解的内容直观、形象，从而提高教学效果。4、夸张示范夸张示范一般用于学生动作技能形成的最后阶段进行。在他们似懂非懂、似会非会时，教师就应该针对学生存在的问题进行正误示范和夸张示范。正常学生可以通过口述明确错在那一环节，而对聋生必须在这一环节上常用夸张示范。模仿错误动作的姿势、轨迹、节奏等，结合正确的动作示范
7、，使学生看到自身的动作形态及错误所在。三、教师示范的形式1.不同速度的示范包括常速示范、慢速示范、定型姿势的示范。所谓常速示范是指按照动作要求在正常速度下进行的动作示范。一般用于教学新动作之初，即：先让学生对动作有一个大致的了解，为进一步学习做好准备。例如：在教学广播体操时，先让学生看一遍教师的完整动作。此时，应运用常速示范;慢速示范是教学复杂动作或者纠正学生错误动作时运用的慢速的示范法，也就是平时说的慢动作或慢镜头。在体育教学中，教师应尽可能的使示范定格化。如在进行间投篮动作的示范，就不能以比赛中的那种速度进行教学，而应慢一拍，让学生明显看到“一大二小三跳”为动作过程。教师要以缓慢动作节奏和
8、分解动作让学生有充分时间去感知，完成动作时的紧张程度，使他们的注意力能集中在完成动作的自身感受上。这样能形成清晰的“动作表象”，为掌握动作打下良好的基础。慢速示范有利于学生看清动作，有利于学生把一些有难度的动作连贯起来;定型姿势的示范是在教学“分解动作”时常用的一种教学法。这种示范法有利于聋哑学生把动作做的更标准、更到位。2.正误对比示范在聋校体育教学中，利用正确动作和错误动作进行对比示范，有助于突出正确动作，改正错误动作。例如：在教新生学习正确姿势自然走时，个别学生做不对，右臂右腿（或左臂左腿）同时向前摆出。这时，可以选一位走步正确的同学和他一同走步，通过正误两个同学的演示，让学生发现自己存在的问题，改正错误动作。教学实践证明：在体育教学中，教学示范法是一种十分有效的教学手段，因为它可以近距离地、形象地、直观地、具体地将体育教学中的技能技巧动作一一展示给聋生，而且其可操作性很强，不受场地、时间限制，可以让聋生通过模仿学习掌握这三个步骤来达到完成教学任务、提高教学效果的目的，尤其对聋生来说，示范教学法更为适用，这是由他们的先天因素造成的，示范教学法也因此在聋校体育教学中被广泛而普遍采用，并取得了很好的教学效果。 1
