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1、 苏教版五年级语文上册第二单元教案 一、教学要求： 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 二、教学重难点：品尝语言，积存并内化诗句，体会怀乡思亲的思想感情。 三、教学时数：两课时。 第一课时 教学内容：学习泊船瓜洲。 一、激趣导入。 1.谈话：今日，教师给你们当导游，好不好? “汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是(生答：瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 二、板书诗
2、题，读题。 1.过渡：为什么人们最喜爱这首诗呢?先去读一读吧。 2.用自己的方式读古诗。 3.指名读，正字音。尤其留意：“一水间(jin)、数(sh)重(chng)山、照我还(hun)” 4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人惦念家乡的感情) 三、诗句赏析。 1.你最观赏诗中哪句呢? 刚刚同学说的最多的就是这句，(课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。 2.能说说为什么喜爱这句诗吗?指名答。 3.有同学说，这句诗写出了江南漂亮的风光。那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中消失了怎样的一派风光呢?想到什么说什么。 4.同桌之间相互读与练说。
3、 5.小结：你们的答复很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中消失这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。 听了同学们的描述，我仿佛观察了一派颜色斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?认真观看一下书上的插图，对你会有所帮忙的。 6.指名答。(在江岸两边大面积消失的是草地、树木、青山) 7.是呀，放眼望去，观察了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )的高山。 学生口述。 8.诗人此时正遇早春季节，站在(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是 (生答：绿色)，让那么明显地感受到(生答：春天到了、来了)。 四、品评诗句，升
4、华情感。 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样沉醉在风光中忘乎所以了吗?指名答。 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。 五、布置作业。 学会背诵并默写泊船瓜洲。 其次课时 教学内容：学习秋思和长相思。 一、谈话导入。 王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 二、指导朗读。 1.选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看解释或借助字典查查不懂的词。 2.指数名读，正音。(留意读准“意万重”“聒”) 3.看看诗题，你发觉什么
5、了?指名答。 4.那么，这一样的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。 三、品读感悟。 1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读，划出来。 2.指名答。 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌相互说一说，指名说。 5.哦，原来诗人来到了(生答：洛阳城)行色匆忙的他观察(生自由答复)而拂面而来的是阵阵(生答：秋风)，这秋风是那么的(生答：凉快、舒适、满意)，让他禁不住地提笔(生答：写家书)，提起笔来才发觉要写的(生答：要写的实在是太多太多了。)这真是(生读：洛阳城里见秋风，欲作家书
6、意万重。) 小结：读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。 这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?指名答。 你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通。 四、连续品读。 1.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。” 2.这又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了(生答：诗人对家乡亲人的挂念)，这真是说也(生答：说不完)道也(生答：道不尽)。 3.就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。 4.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是(生答：借景抒情)。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不行能到达
7、诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的风光，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!由于诗中的字字句句无不包含着(生答：对家乡的惦念、对家乡的思念)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。 五、布置作业。 背诵并默写泊船瓜洲和秋思。 教学反思： 苏教版五年级语文上册其次单元教案2 【教学目标】 能通过对话描写分析人物形象和社会意义，训练学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶言行。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文; 2、分析人物形象特征; 3、了解题目的深刻含义和社会意义。 【教学媒体】 实物标本 录音机 投影仪。 【课前预备】 1、自录变色龙的特征介绍和背景介绍; 2、实
8、物标本 朗读磁带 投影图片(人教版第三册配套内容) 【教学方法】 听读法、分析法、争论法。 【教学时数】 一课时。 【教学步骤】 一、导入课题，简介背景 同学们，你们看过“动物世界”吗?你们到动物园游玩过吗?你们见过变色龙吗? 下面我们先来了解一下有关变色龙的学问。 (边出示实物标本边放录音。) 变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而转变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的爱护色。 今日，我们来学习一篇小说变色龙，请听写作背景录音介绍。(放录音，板书课题：变色龙) 变色龙，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于1884年
9、。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐惧的警察统治。 二、听课文朗读录音，了解内容 过渡语：刚刚我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，留意语气、声调要符合人物身份、地位及当时环境;留意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。(放课文朗读录音一遍) 答复： 1、课文朗读的好不好?好在哪里? 语言描写活敏捷现，惟妙惟肖，生动逼真。 2、本文写的是一件什么事呢?(出示投影图片) 概括画面内容： 第一幅：警官广场巡察。 其次
10、幅：警官审案遇难。 第三幅：警官终审判决。 第四幅：警官结案离去。 小结：仆人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。 (板书：奥楚蔑洛夫 狗 咬人) 2、课题和内容之间有什么联系? 仆人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样擅长转变自己的态度。) (板书： 善变) 3、为了表现人物形象主要采纳了什么表现手法? 对话描写。 4、仆人公的态度是怎样变化的?请同学们边看课文边完成表格。 教师边订正边板书： 三、分析课文，争论总结 1、仆人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化? (仆人当官 官官相护 板书：警官 将军哥 当官的 赫留金 老百姓) 2、由此可以看出仆人公是一个什么样的人?(联系板书看
11、投影片，争论) 板书： 看风使舵 阿谀逢迎 专横跋扈 欺压百姓 3、为了突出表现人物性格特征，还采纳了什么表现手法?它有 什么作用? 细节描写。以脱穿外套作掩护，掩盖了他惴惴担心的恐惊心理和出尔反尔，强作镇静的为难窘态。板书：忠实走狗) 4、我们从仆人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的大事中，可以看出俄国当 时怎样的社会现实?(争论) (经济衰败 人们麻木 官官相护 欺压百姓 板书不公平符号) 5、争论：假设你是一位法官，该怎样断这个案? 6、总结：今日我们学习了变色龙这篇课文，认清了仆人公奥楚蔑 洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不公平的社会制度。我们作为新中国的青少年，肯定要喜爱自己的祖国和人民，努力学
12、习。 四、目标稳固训练 课余分角色朗读竞赛。 苏教版五年级语文上册其次单元教案3 桂花雨 一、教学要求。 1.熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文; 3.通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 二、教学重、难点。 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会的思想感情。 三、课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话引入。 1.谈话：同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题。 二
13、、检查预习。 1.沟通课前收集的有关桂花的名句。 由于桂花的花香长久，沁人心脾，历代文人墨客常常用美妙的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学沟通一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。 2.抽名读课文，解决生字、新词。 3.默读课文。思索： 课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思? 课文主要讲了回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 三、自读自悟细读悟情。 1.自读自悟(出示思索题) 默读26自然段，看看桂花给带来了哪些欢乐?勾出有关的词句。 2.细读悟情(争论沟通) 重点理解句子： (1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地
