《邹小燕《作文整合与推广》讲座稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邹小燕《作文整合与推广》讲座稿.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有效作文教学方法的推广与整合各位老师，晚上好，我今天讲座的内容是有效作文教学方法的推广与整合。我先来说说我是怎么与两位大师结缘的。一 结缘两位大师我参加工作已有22个年头了，一直在小学语文这个战壕里混战，记得刚毕业时，带的是一年级，然后跟着班级上，教到三年级了，要教作文了，我一头雾水，完全不知从何下手。利用暑假时间，我学习了一套作文教学的光盘，作了一大本笔记，从句到段再到篇，从审题到选材，再到紧扣中心，一步一步循序渐进，都进行了非常详细地指导，我就这样中规中矩的进行着我的作文教学。到07年的时候，学校突然要我参加一个作文优质课比赛，我懵了，怎么上呢，平常上作文课都是非常随意地，想怎么讲就怎么讲
2、，想讲多久讲多久，但优质课就不一样了，它有它的独立性和完整性。于是，我有幸得知了“快乐作文”这个概念，知道了李白坚这么一位作文教学大师。“快乐作文”就像一股春风吹进我的课堂，我当时上了一堂快乐作文吃花生，在当时的城区作文优质课比赛中得了第一名，后来这堂课还被多次送教下乡，获得了一致好评。再后来，我们班级的作文课堂就是欢声一片了，再也没有学生怕写作文了，再也没有学生上作文课咬笔头皱眉头了。大概是09年的时候，有一次在看薛法根老师的博客的时候，看到他一篇文章叫第三类教师我认识了管建刚，知道了管建刚写的三本书我的作文教学主张、我的作文教学革命、我的作文教学故事，我立即网购了这三本书，并且一口气就把他
3、们读完了。我实在是太钦佩他了。就像他的文章不做教书匠中写的一样，他的确不是教书匠。从此管建刚作文教学也走进了我的课堂。二 推广篇我的研修专题为“有效作文教学方法的推广与整合”，既是推广，我们就得先要了解。先来了解一下李白坚的“快乐作文”吧李白坚是上海大学的教授，他用十多年时间系统地研究了课程性质、教学理念、形式和方法，从学生已有的认知经验和情感需要出发，采用“快乐大作文”教学法，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，迅速而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。 “快乐大作文”是以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学
4、生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。 用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化：写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对待任何需要文字进行的表达。 通过几年的实践，我发现快乐作文的确是学生最乐意接受的一种作文教学方法了。我的快乐作文教学课堂主要有两类，一类是将自然事物带进课堂，比如花生，糖果，石子，稻谷，蔬菜等，主要是训练学生的观察能力，和有序地描写的能力；一类是带学生做游戏创设素材。针对你不同的训练点，可以设计不同的游戏。训练动作描写的可以带着同学们演哑剧，
5、训练语言描写的可以玩擂台游戏或是传话游戏，每一种游戏，都会有它的训练测重点。再来说说管建刚作文教学吧，他有九大作文教学主张：“兴趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“发现”重于“观察”；“讲评”重于“指导”；“多改”重于“多写”；“真实”重于“虚构”；“文心”重于“文字”；“课外”重于“课内”；“写作”重于“阅读”。说实话，他这九个主张就抽了我九鞭子呀。我曾经的作文教学全被他推翻了，几乎是变成了一片废墟。最让我有感触的是其中的两点，一讲评重于指导，管老师认为，学生写作文前不要指导，你说的越多，对学生的束缚就越多。管老师上公开课就是上讲评课，他的讲评课少不了挑刺这个环节，这就是写作技巧的指导
6、了。他归纳出了许多习作中常见的病症，而这些病症往往是被我们许多语文老师忽略掉了的，比如，说病，关联病，心想病，记得有一次病，大眼病，哑巴病等等，治好这些病，学生的语言会更简练，文章会更鲜活。我把这些病症都做成了微课，可以让学生们看。有条件的可以通过微信的方式发给家长给学生看，有需要的老师可以添加关注公众号“邹小燕工作室”。还有另一个让我深有感触的就是管老师说的“生活重于生成”，管老师认为，学生写作的素材就应来源于生活，只要是活着的每一个人，都有取之不尽的素材，完全不需要我们去给他们创造。此外，他还有十大“作文意识”：真话意识、发表意识、读者意识、作品意识、动力意识、发现意识、个性意识、诗外意识
7、、差异意识、作文价值意识； 6个作文教学系统：骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统而管老师有一个最突出最特别的作文教学手段，就是办作文周报，并且还成立了一整套的动力系统。当然，我们从一位大师身上学习经验，不一定全搬过来，也不一定要一成不变的搬过来。你可以根据自己的情况有选择性地学习。三 整合篇大家明显可以看得到，这两位大师的作文教学理念是完全相反的。这样两股风，吹向我，让我站在中间，不知所措。于是，有了我这个研修专题，整合！既然这两种方法都那么好，都有可取之处，为什么不能都用到学生身上去呢？他们在我眼里就像是太极的阴阳，我觉得如果能把它们结合好，作文教学，真的是完全不用愁
8、了。在我看来，快乐作文是扶，管氏作文是放，我们要将他们整合好，就要根据孩子的不同年龄和不同学情来掌握这个扶与放的度。低年级段：以扶为主，放为辅。带实物进课堂，教学生观察。进行简单的游戏，教学生描述。利用看图写话，教学生基本写作技能。根据我的经验来看，我认为低年级要以扶为主。刚入学的孩子，尽管生活丰富多彩，但他们不会去观察，更没有观察的习惯，这时候，我们可以利用带实物进课堂的办法，让学生学会观察大自然。他们这时候只适合简单的观察，比如，外形，颜色，气味等，还很难去产生联想。游戏也只能说出游戏的过程，很难说出过程中的想法和感受。这些，都得循序渐进地指导。比如一年级的时候，我让学生每个人带一个苹果进
9、课堂，因为是不同家里拿出来的苹果，它们的颜色形状，都各有不同，同学们看着各自手中不同的苹果，一下子思维就活跃起来了，我先引导他们说苹果的大小，教他们可以拿别的事物做比较，他们就说出了，“我的苹果有我的拳头那么大”“我的苹果有小狗的脑袋那么大”“我的苹果只比鸡蛋大一点”这样一些生动的句子。再引导他们观察颜色，他们会发现，有的苹果是金黄的，有的是粉色的，有的还黄里透红呢，还有一个同学带了一个红得发亮的苹果来，孩子们就知道了之前所学的红通通的意思了。再让他们闻一闻苹果的清香，他们闻出了清甜的香味，还有一个同学说闻出了桂花的香味，只要是孩子认为的真实的感受，我们都应尊重。这样说着说着，同学们不仅懂得了
10、如何观察，还积累了许多词汇。他们会把同样的观察带到生活中去，带到其它事物中去。还有就是多利用图画来扶着学生写话，让学生学会观察图画，观察时间、地点、事件，再带着学生写，写通顺，把每一个字写正确，一点一点地教他们如何使用标点，如何注意基本格式。这是一切作文教学的基础。如果一开始就让学生自己去写，学生会觉得无从下手。即便你给他个叉，他也不会知道自己错在哪里。扶上一个学期了，到第二个学期，就可以适当地放一放了，我选择了最美的四月，让孩子写了一个月的日记，主要以观察生活为主，让孩子有观察的意识。一句两句一段两段都可以。然后一个月以后收上来，选择精彩的，编成了一份名为“最美人间四月天”的专题小报。（附图
11、）当这份小报出来的时候，同学们又兴奋又激动，这时候，你读小报上的内容给他们听，说哪儿写得好，哪儿写得活，他们就特别容易接受，这张美丽的小报激发了他们学习的欲望。我们来欣赏几则小日记吧。（课件）4月8日 作者 刘睿瑞我观察了蜗牛。它平时躲在壳里。它走路时，把头探出来，然后把头固定住，再把身子往前拉。就这样它就能走路了。对了，它还能爬墙。它的壳还是棕色的哦！4月10日 作者 杨陈胤雪蚕走路是有点快。我刚把它放到叶子上，我跟外公说一句话，我眨眼一看，它就爬到桌子上了。4月25日 作者 熊康奕我有一只蚕吐丝了，可是丝被妹妹扯断了，我很不开心。爸爸说：“你看，它还在吐呢。”我看了一眼，真的。我很开心。别
12、的蚕还没有吐丝，只有这一只蚕吐丝了。到二年级的上学期国庆的时候，我又布置了一周的日记，这次是以寻找快乐为主的，主要写国庆期间发生的让你感到快乐的事。后来，我把一些好的习作编成了一份名为“国庆七天乐”的专题小报。很明显的，这期的习作质量比上期高出了很多。想发表的欲望促使孩子们愿意写，并努力写好。10月1日 刘睿瑞今天是国庆节，我和爸爸妈妈一家人去看堂姐生的小宝宝。路上堵车了，唉！到底什么时候才到呀！好不容易到了。吃过中饭，我想在周围转转。在路边看见了一只水牛，我害怕它用角顶我。爸爸说：“不用怕，它被拴起来了。”我仔细一看，真的是拴起来了。在稻田边我们拔了两根结满了谷子的稻穗，我数了数，一共有45
13、6粒，我大吃一惊。爸爸说：“一粒稻谷种下去长出的禾苗，大概能长出十根左右的稻穗。”我更加大吃一惊，按我手中的稻穗计算，一棵稻谷种子种下去，可收获2280粒谷子呀！我们还摘了一片荷叶和五只苍耳子，苍耳子可以挂在衣服上，不要用手拿着，苍耳子可真方便。不过还是荷叶好玩，如果觉得热了，就把它戴在头上当帽子。如果下雨了，可以撑起来当雨伞。还可把它从楼上扔下去，它慢慢地飘落下去，就像一把降落伞。 感兴趣的老师可以到我的工作室专题栏目下面的子专题三去看看我们的很多作品。这样一些语言才是孩子们的语言，没有华丽的词澡，只有真实的感受，用通顺的句子表达出来就可以了。我最欣赏孩子们的真实，真实的东西才是有生命力的。
14、而我们就要从一年级开始就要让孩子养成写真话的习惯。只要是自由表达的作文，就一定要写真实的。这些都是得益于管建刚老师的作文周报，而管老师的作文周报都是从高年级开始的，因为他没有教过低年级，但我认为，低年级是可以用的。但是低年级段一定要以扶为主，因为他们这时候的水平是极不整齐的。还有好多掉在队伍后面的孩子更需要慢慢地扶。中年级段：扶放结合，相辅相成。每周课堂上进行一次快乐作文教学。每周末写一篇“每周一稿”。每周或每半月办一期作文报。到了中年级段，就可以扶放结合相辅相成了，可以每周固定两节作文课，专门上快乐作文，每个周末写一篇自由作文叫“每周一稿”，每周或是每半月办一期作文报。这样的安排学生非常喜欢
15、，他们会非常盼望着上每周的作文课，也会非常盼望着每个周末的自由表达作文。给大家介绍几个李白坚老师设计的游戏：1 照镜子：要求每生带一面镜子，照自己，来介绍自己的脸蛋，生气、高兴时的表情等。2 有趣的猜硬币比赛：拿三个硬币，分别是1元，5角，1角的，猜放在手心的是什么，感受大小和分量，看硬币的样子，听硬币的声音，猜硬币，要求把耳朵贴在桌子上听声音猜。3 我是小诗人：分别做两字、三字、五字压韵游戏。4 我们都是小牙医：同桌牙齿普查。5 精彩的哑剧：游戏规则，老师和同学谁也不能说话。（1）请十个学生上台跳不存在的长绳，在黑板上写“要跳得像”（2）请一个女生和10个男生进行没有拔河绳的拔河比赛，在黑板
16、上写“女生赢”（此游戏可心放到室个进行）还有很多很多有趣的游戏等着你自己去创造呢。高年级段：以放为主，针对性扶。针对训练点，设计游戏，进行快乐作文。写每周一稿，办作文周报。适当进行考场作文指导。到高年级段，就应以放为主了，只要有针对性地扶。游戏作文就可以适当减少了，你可以有选择性的安排游戏作文，比如，你发现班上孩子们不擅长描写心理活动，你就可以安排心理活动特别多的游戏，比如我们做过的护蛋游戏，让孩子带一个生鸡蛋到学校，把它当作自己的孩子照顾他一整天，陪伴它一整天，那么这一整天，孩子的心理活动是会非常丰富的，我们可以想象得到，当自己的鸡蛋或是别人的鸡蛋破碎的瞬间，孩子心里会是怎样的，自己想要拼命保护的东西最终受到伤害的时候，孩子们的心里又会是怎样的，他们会
