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1、草原的早晨赣榆县欢墩小学 董梅 邮编: 222113教材分析：这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。全文共个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课9个生字，认识4个偏旁。理解由生字组成的新词。3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重、难点：重点：识字、写字，理解词语。难点：看图理解词语，启发想象，初步感受草原的美丽和牧民的勤劳。激发学生热爱大草原，热爱大自
2、然的感情。设计理念:新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，在本节课的教学设计中，我通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，拉进学生与“草原”之间的距离，让学生初步感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 设计思路:随着课程改革的深入，越来越多的老师已经认识到：学生语文水平的提高，不是依靠教师对课文的详尽分析得来的；学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现，只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。因此，草原的早晨一课的生字教学，我是这样设计的：将学生排成马蹄形座位，分成四个小组，然后我给每小组分
3、发作业纸，并提出学习要求。我改变了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主、合作、探究的学习意识。而我在教学中只起到了一个组织者、引导者、主持人的角色，没有去扮演我讲你听、我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性、积极性，变“学会”为指导学生“会学”。最后，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的、难的加以强调，板演指导。孩子们的兴趣提高了，学习起来自然就容易了。教学过程：一、创设情境，导入新课 1、师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了
4、一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了！（播放草原上升起不落的太阳） 2、播放课件“草原风光”，说说草原给你留下了什么印象？ 3、师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。（板书：草原的早晨）齐读课题。 【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】 二、听课文录音，整体感知 1、听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。 2、说说草原的早晨给你留下了什么印象？ 【通过以课文为凭借，提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象？”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于
5、学生很好的进入课文营造的情景。】 三、看图感知看！（播放光盘：由“黎明” 引起，天刚蒙蒙 亮。就传来“啪！啪！鞭声，随着时间的推移，相继而来的是草原醒涞，羊儿出圈，羊群如云）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？【通过以课文为凭借，借助多媒体自然巧妙创设了新的情境，增加了语言实践的机会，在充满欢愉的氛围中实现迁移，激发了学生关注大自然的意识。】三、 初读课文，注意读准字音，把难读的长句子读通顺。（一）看图学词1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）出示：无边 齐读2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满
6、新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）相机贴字：近处 羊儿 牧民 骏马（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）3、检查自读(出示作业纸)： 鞭声黎明宁静醒蹦跳歌声 新绿圈门奔向 牧民们牧羊人（自读找规律-指读-开火车-领读） 响亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿 鞭声一只只跨上追赶远处回荡着（找规律-指读-领读-自读）继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语【识字是低年级语文教学的重要任务，
7、是阅读和习作的基础。在这个过程中学生不是盲目地接受和被动地记忆，而是积极、主动地参与教学过程。充分发挥了儿童的主体意识，课堂气氛民主、活泼，切实地提高了学生的语文能力。】（二）出示句子：（1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）（2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读哪里停顿、齐读）（三）自读课文，要求：读得正确、流利。【老师在旁边一边以鼓励的眼光看着学生读，一边点头微笑。学生受到鼓励就读得更有劲了】四、细读训练1
8、、谁来先读好第一自然段（指名朗读）（1）学生相互评价，指导。（2）好象鞭声还不够响亮，谁再试试。（3）黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。（4）眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。（5）谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。（6）草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读【通过激励性的语言“好像鞭声还不够响亮,谁再试试”等一些激励性的语言，有效地进行了朗读指导，同时调动了学生的积极性和语言表达能力】2、此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。(1)学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？(2)谁来读好它。谁能超过他。(3)喜欢羊儿出圈
9、，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！【草原终于“醒来”了，草原出现一片热闹的景象，在此基础上，引导学生想象 看到的、听到的、，这样做，进一步揭示了“醒来”一词的理解，学生的观察、想象能力也随之得到了锻炼和提高。】3、让我们眺望远处。指名读第三自然段(1)草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？(2)悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）【紧扣“美”一词，通过情感性的语言叙述，调动起了学生的内部情感和言语参与的积极性，为学生有感情地朗读课文中的话作一个很好的铺垫 】五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。1、认读生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音）2、这堂课我们学习两个生字“动、牧”（1）自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。（2）自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。（3）学生在习字册上描红、仿影、临写。注意写字姿势。【识字对于一年级的学生来说很重要，但写字同样重要，因为一年级的学生刚刚真正写字，对于字的笔画、间架结构都不能较好地把握，更没有较好的写字习惯。因此指导写字是低年级的一个重要环节，更是不可缺少的环节。】
