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1、幼儿园下学期教研工作计划模板一、状况分析上学期我们对“区域活动科学合理的布局”以及“活动材料的投放”进行了初步的研究探索，各班制定了可行的活动区方案，材料的投放有了相应的变化和深入.但是，在区域活动开展的过程中我们发现幼儿虽然有了一定的学习能力，但是自发的学习欲望比较欠缺，参与度不高，常常会出现“偏区”的现象.目前在区域活动中教师的观察指导方面还存在很多的问题和困惑：1.教师在区域活动中对自己角色定位不够准确.活动中所充当的角色是“知识的传授者、纪律的维持者、矛盾的调节者”，未能注意观察了解幼儿的活动情况，指导随意性大.2.教师的观察不够细致，对孩子已有的经验和水平了解的不够深入.教师应适时、
2、适宜地介入幼儿的游戏活动，这也是在区域活动的创建与组织中最核心的困惑.二、教研的目标1.通过教师在区域活动中适时的给予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发展，积极性的提高.2.不断提高介入和指导幼儿游戏的智慧和水平，细心观察和解读幼儿的行为.把握幼儿在不同区域的学习特点与进程，切实提高区域活动的指导技能策略.以幼儿园指导纲要精神为指导，并立足本园实际情况，加强理论学习和专业研究，不断更新观念，转变教育行为促进教师的专业成长和幼儿全面、和谐发展，从而提高我园的保教质量.一、主要工作及具体措施一、加强理论学习，提升教师专业素养1
3、.我们将积极组织教师参加园内外的各项学习、培训活动，努力提高教师教育理论水平，明确学习的目的性，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合.2.要求教师多阅读学前教育研究、幼儿教育、学前教育等幼儿杂志，认真作好摘录.在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合.学习时做到边学习、边理解、边应用，使自己尽快更新观念，形成新的理念并适时交流.3.每位教师每月都要积极撰写观察记录，每节活动课后都有教学反思并进行交流.二、开展各种活动，提高教育教学质量我园针对教师的年龄结构特点，本学期以教师的培养和发展为主体，根据教师不同特点和需求，开展各项教
4、研活动.1.加强培训工作的指导和管理，制定切实可行的结对计划.2.落实每周互相听课制度，采用不定期与定期抽查.3.教师仿效优秀案例，边学边思边做，开展案例研讨.4.观摩交流，集中观看一些优秀的教育教学活动，吸收新经验，取长补短.6.赛课活动，我们为教师们提供赛课活动，引导教师们通过活动展现自己的教学风格.教师们也通过互相的学习观摩，会提高自己的业务能力，让自己的教育教学水平提高得更快.7.加强游戏和区域管理，组织幼儿开展丰富多彩的游戏、区域活动，区域活动要有丰富的材料.8.开展家园合作研究，促进家园的更好配合.教师与家长要密切联系，做好家访工作.各班及时布置好家园联系栏，让家长了解幼儿在园学习
5、内容，向家长宣传家教知识，继续向家长开放半日活动和举办家长会，展示幼儿的方方面面，注重家园联系的每一个细节，真诚地与家长合作，共育幼儿.一、指导思想以纲要指南为教学依据，以幼儿园工作目标为重点，加强学习和研究，开展大班特色教研活动;借助对新形势下农村幼儿园师幼同步化的实践研究的研究，继续进行相关礼仪特色的教育;结合主题和幼儿的实际投放材料，关注个别学习，做好幼小衔接工作，有效地推进每一个教师、每一个幼儿全面和谐的发展.二、现状分析我们大班组一共有3个班级，连行政共6位教师.组内教师的教龄普遍偏长，在编教师全部为专科以上学历，他们工作认真并不断追求新创意，新构思，而且勇于实践.上学期我们开展了多
6、样式的教研研究活动：教师掌握了目标的制定、环节的设计、如何进行评课等要领，使教师领悟到了选材和分析教材重要性，每位教师的教学组织能力都有一定的提高.但还存在着一些不足：如对主题发展脉络不够清晰，对内容以及价值的挖掘不够充分，导致在教学设计时没有自己的思想;在教师技能、技巧的培训，扎实有效的开展幼儿一日活动有待进一步提高;如何以个别学习为主，关注幼儿的学习习惯培养，做好幼小衔接工作等都有待我们进一步的去研究.三、工作重点1.以“学”为先，加强学习，促使专业理论不断充实和更新.2.以“研”为导，结合大班年龄特点，针对建构式课程做好课程审议，提高课堂教学质量.3.以“练”为基，注重教师业务的培养，提
7、升教育教学能力.4.以“礼”为首，从师幼“学习礼仪”入手，将师幼礼仪变成一种行为习惯.5.以“人”为本，加强年级组的创建，营造和谐团队氛围.6.以“节”为载体，对幼儿进行多文化的的渗透.四、主要工作目标及措施1.以“学”为先，加强学习，促使专业理论不断充实和更新.1建立年级组群：加强教研组教研模式的建设，建立大班组QQ群，在群中大家可以将自己的想法进行交流，大家还可以谈谈自己的困惑或见解;通知、有关的理论学习都可以在群里进行.2组织教师学习幼儿园一日活动应知应会、幼儿一日活动组织规范、36岁儿童学习与发展指南、幼儿园教育指导纲要等的学习，并通过个人自学、集体讨论交流的形式，交流感想和体会，也可
8、在课程审议时同步完成，对一些活动，进行学习、研究，从主题入手，从目标出发，研究怎样将课上好.3对网络上或各类书刊上优秀的文章的学习;外出参加培训和交流的老师，可以将学习所得整理成文，和教师分享先进的幼教理念和经验，从而开拓老师的视野.2.以“研”为导，结合大班年龄特点，针对建构式课程做好课程审议，提高课堂教学质量.1每周开展两次课程审议，从主题目标进行分析，结合纲要、指南分析大家觉得有困惑或有疑问的教案，做好课程审议表格的填写，通过研讨活动，完善周计划和主题计划的填写，审议后教师还可以根据自身的需求自主创新，立足班级实际和自身特长，适当调整和修改.2围绕课程开设符合幼儿兴趣的区域，投放适宜的区
9、角材料，创设温馨、趣味、具有推动性的区角材料，在共性的基础上呈现班级特色.教师及时进行记录3结合园内评优课，提高教师的课堂教学能力进行主题性研究.组内教师选择薄弱的或擅长的领域，通过集体对相关的理论学习的基础上进行听课、评课，大家互相学习、互相切磋，提高教师的教学水平.4深化审议材料的收集、整理工作，从“有问必答、解答迅速、方法共享”三处入手，鼓励教师在第一时间内保证材料的收集和共享.教师觉得自身在哪个领域中存在不足，可以和另一个教师进行结对活动，观摩这位教师的教学方法，从而提高自身的教学能力.3.以“练”为基，注重教师业务的培养，提升教育教学能力.每个月进行相关的基本功练习.如自弹自唱、折纸
10、画画、粉笔字、说课评课、案例分析、活动观察记录撰写等等.一些便于操作的如弹唱、画画折纸、说课则等，可以结合每周的课程相关内容完成，案例分析也可针对优秀书刊上的的教案，进行分享和讨论，根据自己的想法写成案例分析，也可以选择自己喜欢的内容设计教案，进行试上，让其他教师共同观摩，提出宝贵的建议和意见.4.以“礼”为首，从师幼“学习礼仪”入手，将师幼礼仪变成一种行为习惯.大班下学期即将面临着幼小衔接的问题，结合我园课题新形势下农村幼儿园师幼同步化的实践研究的研究之际，我们大班组重点围绕幼儿“学习礼仪”进行研究.1结合“时幼礼仪守则”中“学习礼仪”做到师幼同步，共同进步.并以个别学习为主，关注幼儿的学习
11、习惯培养，做好幼小衔接工作.2关注班级课堂中教师与幼儿的“言行举止”，及时分析，寻找有效的方法.3通过“礼仪小导游”四个阶段的活动，让幼儿将礼仪变成一种行为习惯.小导游第一阶段活动：了解导游的职责，认识幼儿园中各个活动室;小导游第二阶段活动各：班通过拍摄照片让幼儿进行讲述的形式，选拔“优秀小导游”;小导游活动第三阶段：各班推荐的优秀小导游进行模拟练习，给弟弟妹妹进行介绍;小导游第四阶段工作：优秀小导游向客人老师介绍我们的幼儿园.5.以“人”为本，加强年级组的创建，营造和谐团队氛围.1在班内、组内，教师之间形成互相协商、交流、研究氛围，使每位教师在各方面都取得进行步.2从细节入手会恰当地使用礼貌
12、用语、衣着整洁大方、慢慢走进教室，不打声喧哗，营造温馨的班级氛围.3以评选“优秀办公室”为契机继续，形成身边好事大家赞的良好氛围，不断激发先进、鼓励先进、表彰和奖励先进.4通过组内2位高级教师的引领，促使组内教师在师德与专业上的共同成长.6.以“节”为载体，对幼儿进行多文化的的渗透.13.15植树节，带孩子开展植树活动.24月清明，带孩子到郊外进行踏春活动.35.1劳动节，以观看视频的形式，深刻的引领幼儿对周围劳动人民的认识.46.1儿童节，开展绘长卷活动，庆祝自己的节日.5母亲节，开展“给妈妈的爱”活动邀请妈妈奶奶到园，给妈妈奶奶包饺子吃，并为妈妈奶奶表演精彩的节目.66月底毕业典礼，邀请父
13、母观看幼儿的精彩演出.页码 / 总页数幼儿园下学期教研工作计划模板2幼儿园下学期教研计划幼儿园下学期教研计划展.措施一：观察幼儿以“六个支架”中支架一“观察”为抓手观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或群聊形式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持做1-2个月.要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者.提示：户外游戏更容易观察.园长和组长也要随教师一起观察儿童，并且还要观察教师.价3-6岁儿童的数学学习等等.措施二：成长档案将上学期中心研讨的成功进行借鉴本学期重点
14、要求各园充分借鉴和运用前期的成果于实际工作，根据师资能力水平进行选择性的使用，期间行政把关做好指导，教研组发挥团队作用，并在12月前完成一次全园性第四期成长案第二轮研修，重在分享经验，收集问题.二、进行课程优化，提高保教质量教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素材，就地利用环境资源，在操作平台上根据教育情景和幼儿的具体情况，对幼儿实施人本化的教育，不是“死抠”教材，而是“用活”教材.教师不是带着幼儿走向教材，而是带着教材走向幼儿或让幼儿带着教材走向教师，体现生本意识，引导幼儿主动学习和自主探索，使丰富的课程资源在师幼中动态生产.措施一：尝试课程方案的构建了解课程游戏化的内容，学习什
15、么是课程什么是课程方案，通过学习并集合本园的半圆理念、办园目标、课程计划、主题活动的基础上，深入思考幼儿园课程的背景与条件、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理与保证、课程评价，在行动中建构自己幼儿园的课程体系.措施二：学习环境的打造放手放手再放手，让幼儿真正的参与到活动中来、参与到各类环境的创设中来.教师要善于观察，发现问题，及时反思，调整策略，给幼儿一个真正属于他们的天地，让环境真正的和幼儿进行互动.每个年级组围绕一个学习环境创设展开交流与研讨，要给予一个幼儿参与与创设的环境.每个教研组收集一份环境创设的案例，要_对幼儿的尊重，对发展目标明确，要_环境的逐渐生成、灵活丰富等特点.在上学期研究的基础上，继续对“种养”环境的创设做好规划，对土地、沙地、水、大棚的材质开展“种植”的研究；对养殖的动物：鸡、鸭、鹅、兔子等小动物及其开展研究；将“种养”的使用工具进行研究与摆放.老师要清晰地了解孩子的学习现状,了解孩子的发展现状,不急不燥地为孩子提供自主的学习的环境，让幼儿选择喜欢的内容、喜欢的材料、喜欢的发展进程，孩子的学习品质在可供选择的环境中,渐渐养成的.措施三：创建课程资源库1.挖掘幼儿园周围的课程资源，体现区域化特点，要统筹游戏
