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1、基本信息年级四年级学科数学教学方法讨论法教师杨树霞单位平川区教育局课题名称四年级数学上册第一课时教案学情与教材分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础,现阶段计算能力），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1 .探索并掌握除数是两位数的试商方法，发展估算意识。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。本堂课的教学目标是： 1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律，学会应用乘法分配律使一些计算简便
2、。 2、使学生经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识。 3、使学生能应用乘法分配律解决简单的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。重点：引导学生探索、发现乘法的分配律。难点: 引导学生对乘法分配律的理解。乘法分配律是个难点。在教学中，首先可以通过创设情境，并且借助了直观图形，得出几组算式，然后观察几组不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳、总结，用语言表述出来，指出这叫乘法分配律，并用字母表示出来。但关键是学生发现这个规律并不难，要让学生能够正确地表达出来却是教学中的难
3、点，所以在教学中应多次让学生观察比较算式之间的关系，观察算式之间有什么共同点，并用生活中的实例进行说明，使学生正确理解掌握乘法分配律的意义。教学重点与难点分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 1 .探索并掌握除数是两位数的试商方法，发展估算意识。教学过程与方法教学过程：一、铺垫孕埋伏思考问题。在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活
4、动？二、新授小组讨论，尝试用不同的方法解决。教师引导学生用多种方法解答。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）25 =625 =150（人） 4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。（2）425+225 =100+50 =150（人） 425表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。小组合作： （1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？汇报。教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组算式吗？
5、学生举例。根据学生举例板书。到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。请学生用语言表述出发现的规律。板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。 (a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac 你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？简记为：和与一个数相乘=积相加三、巩固练习 P36/做一做 P38/5 在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。四、小结学生汇报自己的收获。教师引导小结，相应完善板书。板书设计：乘法分配律一共有多少名同学参加了这次植树活动？ （1）（4+2）25 （2）425+225 =625 =100+50 =150（人）
6、 =150（人） （4+2）25=425+225 （学生举例） (a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。板书设计板书设计：乘法分配律一共有多少名同学参加了这次植树活动？ （1）（4+2）25 （2）425+225 =625 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）25=425+225 （学生举例） (a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。作业或预习1、猜谜语，打一线的名称（出示课件）（1）有始有终。（2）无始无终。（3）有始无终。 2、“火眼金晴”辩对错。（1）小丁说：“我的射线长10厘米”。（ ）（2）线段AB还可以读作线段BA。（ ）（3）射线OF还可以读作射线FO。（ ）（4）直线比射线长。（ ）导师评议: 单位：姓名：日期：
