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1、五单元导学案18 将相和课前预习。1、读第五组“导读”，我知道了本组的主题是 ，要求是： 。 我读过名著 。2、读课题：题目中“将”指 ；“相”又是指 ；“和”的意思是 ；“将相和”的意思是： 。 3、读一读“资料袋”。查找历史背景和相关资料。4、把课文读几遍，读通顺，把课后的生字读两遍，读准字音，给课后方格中的生字组词。5、积累生字词。（1）读一读下面的词语。召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力（2）我会查词典、读注释理解下列词语的意思： 无价之宝 理屈 绝口不提 失信 完璧归赵 渑池 示弱 抵御 推辞
2、瑟 缶 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力6、文中的多音字有“将 相 和”等，我要给他们注音组词。7、课文讲了 个故事，用四字词语概括分别是 、 、 。第一课时一 、（导入）联系单元导语导入，明确目标与方法。二、 （夯实字、词、句）初读课文，检查预习（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况，指导一类字的书写。）补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）三、梳理文意，归纳要点。出示课前预习7作为检测辅助题。课文分析，填写下表。写作顺序小标题起因经过结果故事之一故事之二故事之三第二课时一 、回顾要点，复习导入。二、 自主学习，合作交流（突破重、难点）1、读课文1-10自然
3、段，思考：说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的？他是怎样一步步与秦王展开斗争的，结果怎样？2、读课文11-14自然段，思考：蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？ 秦王为何不敢拿赵王怎么样？ 说说从前面两个小故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？3、读课文15-18自然段用“”画出廉颇的语言，读一读，思考：A、从廉颇的话中能读懂些什么？B、蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？你对蔺相如又有哪些认识？当堂练笔指导：廉颇到蔺相如门上请罪会不会说话？课文中有没有？请展开你们的想象，把他们见面时可能要说的话写下来。仔细观察课文中的插图“负荆请罪”，想一想：廉颇到蔺府负荆请罪
4、会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。 4、回归全文，总结提高说说三个故事之间的联系。提示：全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的 、 和 ，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的 ，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。选取三个小故事中的一个表演课本剧。三 、知识延伸读史记廉颇蔺相如列传19 草船借箭课前预习。1、读一读“资料袋”，查找历史背景和相关资料，填下面的空。草船借箭是根据我国著名古典历史小说（ ）中有关情节改编的。草船借箭的故事发生在（ ）
5、，（ ）、（ ）、（ ）各据一方。当时曹操刚刚打败（ ），又派兵进攻（ ），于是，（ ）和（ ）联合起来抵抗曹操。2、把课文读几遍，读通顺，把课后的生字读两遍，读准字音，给课后方格中的生字注音并组词。3、积累生字词。（1）读一读下面的词语妒忌 推却 都督 迟延 探听 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 军令状 丞相 支援 神机妙算（2）我会查词典、读注释、联系上下文理解不懂词语的意思妒忌 军令状 迟延 疑惑 调度 虚实 弓弩手 丞相等4、文中的多音字我要给他们注音组词。5、故事以“（ ）”为主线，按（ ）顺序进行叙述。先写了草船借箭的（ ）；接着写了诸葛亮做草船借箭的（
6、）；然后重点写了草船借箭的（ ）；最后写了事情的（ ）。第一课时一 、（导入）联系课文导入，明确目标与方法。二、 （夯实字、词、句）初读课文，检查预习（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况，指导一类字易错的字的书写。）补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）三、梳理文意，归纳要点。出示课前预习5作为检测辅助题。默读课文，小组合作完成。草船借箭的原因：诸葛亮做草船借箭的准备：草船借箭的经过: 草船借箭的结果:第二课时一 、回顾要点，复习导入。二、 自主学习，合作交流1、学生针对自己感兴趣的地方设疑周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮?诸葛亮为什么能借箭成功? 可采用读、议、演
7、等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。2、感受人物形象，突破重难点A通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。课文最后一句话，周瑜评价了诸葛亮，说诸葛亮神机妙算，那么神机妙算是什么意思呢？那么诸葛亮在借箭这件事上哪里体现出他会“算”呢？（1）、精心默读课文，在课文中按顺序找出诸葛亮有“几算”？（2）、小组合作，陈述自己的观点，讨论后达成一致意见并展示。（3）、动情朗读课文或分角色朗读，体会分析相关人物的特征。（4）、小组合作，陈述自己的观点，讨论后达成一致意见并展示。教师可在学生研读中穿针引线，通过教师的精当的点拨来深化研读，比如，诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?为什
8、么选择在“第三天”?为什么把船连起来，“一字摆开”?从诸葛亮的“笑”中可体会到什么？通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。B你认为周瑜是个什么样的人，从哪里看出来的。结合课后思考练习3中的第一题来探讨。C 分角色朗读课文第二自然段把诸葛亮和周瑜两个人的对话画出来，边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做？边议边读，读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了。评价后再读，也可以边演边读。通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来，鲜活起来。D分析其他你感兴趣的人物三、课外拓展1、复述课文，向家人讲讲这个故事。2、读读自己喜
9、欢三国演义部分或全部章节。20 景阳冈课前预习1、读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。2、我会在生字表上给生字注音、组词。3、文中的多音字“挑、折、行”等，我要给他们注音组词。4、下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边筛 客官 如何 但凡 榜文 吊睛白额大虫 岂 哨棒 请勿自误 印信耻笑 踉踉跄跄 说时迟，那时快 掀他不着 霹雳 平生气力 酥软5、全文按（ ）的顺序，先讲（ ）；接着讲（ ）；然后讲（ ）；最后讲（ ）。在这四部分中，（ ）是重点。6、读一读“资料袋”。查找历史背景和相关资料。第一课时一 、（导入）导入，明确目标与方法。二、 （夯实字、词、句）初读
10、课文，检查预习（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况。）补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）三、梳理文意，归纳要点。出示课前预习5作为检测辅助题。第二课时一 、回顾要点，复习导入。二、 自主学习，合作交流，突破重、难点（一）、抓住武松打虎的动作描写，反复朗读，说说武松的性格特点。1、画出课文中表示动作的词。2、这一段文字是写（ ） 的场面。“大虫”的进攻主要有三招：（ ）、（ ）、（ ）。武松对付这三招的动作都是（ ）。这段话主要是对武松的（ ）描写，体现了武松（ ）。3、四个“闪”可以换成“躲”吗？说说自己的理解。4、当景阳冈附近百姓得知为祸多时的老虎被武松打死
11、时，请你展开想象，当地老百姓是怎样表现的？（提示：从动作，神态，语言等几个方面来写。）（二）、文章除了写打虎，还写了哪些内容？这些内容与打虎有什么关系？ 三、拓展延伸1、一只饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据野生动物保护法熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。 看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？2、水浒传写了108条梁山好汉，就单单描写武松就有很多章节很多精彩的故事，请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。 21 猴王出
12、世课前预习1、读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。2、我会在生字表上给生字注音、组词。3、文中的多音字“”等，我要给他们注音组词。4、下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边名曰 围圆 灵通 石窍 石碣 镌 喜不自胜瞑目 造化 天造地设家当人而无信，不知其可 拱伏无违 序齿 抓耳挠腮 力倦神疲盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意（这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气）5、课文按（ ）的顺序，可分为（ ）个部分。第一部分讲（ ）。第二部分讲（ ）。第三部分写（ ）。6、课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。有条件的，还可以了解一下西游记这部小说的内容及主要人物。第一课时一 、（导入）联系课前导语导入，明确目标与方法。二、 （夯实字、词、句）初读课文，检查预习（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况。）补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）三、梳理文意，归纳要点。出示课前预习5作为检测辅助题。第二课时一 、回顾要点，复习导入。二、 自主学习，合作交流。突破重、难点1、石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？2、这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。三、拓展延伸开展语文活动，读西游记并组织学生讲讲西游记的故事。
