二氧化碳教学设计

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1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1 知识与技能(1)认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了 解其物理性质和主要用途。(2) 懂得设计实验来验证物质性质的方法。(3) 学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析(1) 通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能 力。(2) 通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学 生的实验设计能力。(3) 经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生 成碳酸。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养(1)通过对二氧化碳的

2、密度以及水溶性进行实验设计，培养学 生的问题意识以及思维的严密性。(2 )通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究， 让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对 化学学习的持续兴趣教学重点二氧化碳的密度和水溶性教学难点二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性学生学情分析通过前一阶段的探究学习活动，学生对科学探究的要素或环节有了一定的了解。本节 课是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深。九年级学生的抽象思维在持续的发展，具有从总多事物中抽象概括的能力，以及假设推 断的能力；对事物的认识有了一定的深度与广度，求知欲强，认识事物的兴趣很浓，但知 识掌握上又有不扎实的地方。在

3、了解氧气性质实验的基础上学习本内容，是对探究过程的一种巩固和加深。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下 2 个问题同学们回答的都不 错，所有这些现象都 是因为二氧化碳，那 么二氧化碳除了有大 家提到的这些性质外 还有没有其他的性质 呢？这就是这节课我 们要探讨的内容【提问】那么在同学 们的了解中，关于二 氧化碳的性质有哪些 呢？【追问】那么这些性 质是你们确实感受到 的，还是老师告诉你 的呢？你们有没有具 体的事实或实验呢？ 那么接下来我们将通 过一系列的事实和实 验来让同学们更了解 它的性质。首先同学 们能不能解决它是无 色无味的气

4、体？【补充】其实现在 大家就可以马上确定 这个性质了大家都知 道我们呼出的气体主 要是二氧化碳气体，【学生思考猜想】1、第一个问题是因 为二氧化碳不能支持 呼吸，而且二氧化碳 的密度比空气大2、二氧化碳能参与 光合作用产生有机 物，所以是植物的粮 食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。【学生回答并展示幻 灯片】1、无色无味 的气体2、密度比空 气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也 不能燃烧5、能使澄 清的石灰水变浑浊 6、不能支持呼吸【学生回答】我们 通过实验室收集到的 气体它就是无色无味 的【展示课件】1、有人牵着一条狗 走进爪哇的毒谷，狗 晕倒了，人却安然无 恙；当人弯腰欲救狗 时，人

5、也晕倒了，这 是为什么呢？2、谜语：它可以翻 手为云，覆手为云， 是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、 “墙壁的粉刷匠”， 也是造成温室效应的 罪魁祸首之一。它是 一种什么物质？现在就请冋学们深吸 一口气，再呼出，再 问一问你呼出的这口【学生深呼吸得到事 实】气！【过渡】那么它是 不是像同学们说的那【学生观看视频，分【播放视频】活动与样它的密度大于空气析实验现象】探究一：二氧化碳的呢？下面请看这个视 频中的实验，同学们密度是否大于空气？要注意观察实验现 象。蜡烛的阶梯实验【讲解】通过刚刚【展示幻灯片】活动的视频我们发现向烧与探究一：二氧化碳杯中倾倒二氧化碳的密度是否大于空时，下面的蜡烛先熄气？灭

6、，上面蜡烛后熄现象向烧灭。这个现象说明什杯中倾倒二氧化碳么呢？就是因为二氧时，下面的蜡烛先熄化碳气体密度大于空灭，上面蜡烛后熄气，所以它可以像水灭。那样倾倒，然后由下分析这说明讲往上慢慢的满上，从密度比空气大，冋时而下面的蜡烛先熄二氧化碳不能燃烧，授灭，上面的蜡烛后熄也不能支持燃烧。新灭。【学生思考并回答】 二氧化碳气体不能支【返回幻灯片】关于课持呼吸。二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【提问】下面请大家 思考下面的这个问 题：为什么有人走进 采窖会突然晕倒,怎 样检验并避免这种事 故？【点评讲解】大家的 回答还不够详细。二 氧化碳密度比空气 大，聚积在地势低， 又不通风的地方，如

7、 菜窖，菜窖里的菜会 有呼吸作用排放出大 量二氧化碳，空气不 流通，二氧化碳就堆 积起来，使得供呼吸 的氧气含量变少了， 人晕倒是因为急性缺 氧。而检验我们可以 用蜡烛或其他东西点【学生观察现象并 分析实验现象】燃了放到菜窖里面， 如果蜡烛灭了，就说 明二氧化碳含量很 高，要先开窖通气一 段时间以后再进去。【过渡】通过刚刚的 实验和事实我们不仅 解决了二氧化碳气体 密度大于空气，同时 还可以确定二氧化碳 气体确实是不能支持 呼吸，也不能支持燃 烧，也不能燃烧，那 现在我们来解决另外 的几个问题【过渡】现在我们来 看看二氧化碳气体是 不是能溶于水，看下 面的实验，注意观察 实验现象【讲解并展示幻

8、灯 片】在实验1、盐酸 +石蕊+加热，现象 是倒入紫色石蕊后溶 液由无色变成红色， 加热后红色不变，我 们可以得到这样的结 论：盐酸溶液能使紫 色石蕊试液变红，且 盐酸较稳定。在实验2石蕊+水， 现象是倒入紫色石蕊 后，溶液由无色变成 紫色，我们可以得到 结论盐酸溶液能使紫 色石蕊试液变红，且 盐酸较稳定。在实验3中，水+二 氧化碳导管口有气泡 冒出；水+二氧化碳 +石蕊现象溶液由无 色变成红色；水 +二 氧化碳+石蕊+加 热，溶液由红色变成 紫色；二氧化碳+（4 ）后的溶液，溶 液有紫色变成红色。 通过这一系列的现 象，我们可以得到这 个结论：二氧化碳能 溶于水，且溶于水【展示幻灯片并演示

9、实验】活动与探究二：二 氧化碳是否能溶于 水？实验1将少量紫色石蕊试 液倒入装有稀盐酸的 试管中，振荡并观察 记录实验现象，一小 段时间后，加热试管 并观察记录实验现 象。实验2将少量紫色石蕊试 液倒入装有蒸馏水的 试管中，振荡并观察记录现象。实验3（1）取少量蒸馏水 于试管中，备用2）将实验室制取二 氧化碳气体的装置中 导管插入上述盛有少 量蒸馏水的试管中， 观察记录实验现象。3）将少量紫色石蕊 试液倒入第（2 ）步 的试管中，振荡并观 察记录实验现象。（4）观察完（3） 的现象后，对该试管 进行加热，观察并记 录实验现象。（5）将上述加热后的试管待冷却后，再后，能生成和稀盐酸 的性质类似的

10、物质， 使石蕊试液变红，但 是这种物质不稳定， 加热后会分解。【过渡】首先我们 来看一下二氧化碳溶 于水是怎么样的情 况。通入二氧化碳气体，观察并记录实验现象【学生思考回答】 氧化碳跑出来！【学生回答】 将气 体通入澄清石灰水如 果有白色浑浊产生说 明是二氧化碳气体【提问展示幻灯片】 为什么打开汽水瓶 盖，有大量的泡沫溢 出？【点评讲解】冒出 的气泡是二氧化碳 气，而二氧化碳在水 里的溶解度随压力增 加而增大，汽水里的 二氧化碳是在高压下 打入汽水瓶并溶解在 汽水里面，打开瓶盖 的时候压力下降，二 氧化碳的溶解度减 少，多余的二氧化碳 就变成气体放出形成 泡沫。【过渡】现在我们 在来看二氧化碳

11、溶于 水后生成的这种新物 质是什么呢？【提问展示幻灯 片】现在你可以解释 这里面的原因了吗？ 我们都知道可口可乐 是碳酸类饮料，水里 面溶解了大量的 C02，那么为什么称 为“碳酸饮料”呢， 在C02溶解过程中 又发生了什么变化 呢？【过渡】以前我们 经常说，检验二氧化 碳气体选用什么样的 试剂？它的原理是什 么呢？【讲解展示幻灯片】【展示幻灯片】总 的来说，通过这个实 验我得到以下俩个结 论：1、二氧化碳能 溶于水2、二氧化碳 能与水发生化学反应 生成新物质【展示幻灯片】二 氧化碳气体能溶于 水，通常1体积的水 约能溶解1体积的二 氧化碳，增加压强还 会溶解得更多些。利 用这个性质我们可以

12、制作饮料【展示幻灯片】 二氧化碳能与水发生 化学反应生成新物质 这种物质叫碳酸，碳 酸能使紫色的石蕊溶 液变成红色 cq+H20=Hcq课堂小结原来二氧化碳能够与 石灰水反应生成一种 叫碳酸钙的沉淀CQ+Ca(0H)2=CaC O3 J +H2。【过渡讨论】为了使 用石灰浆Ca(0H)2 抹的墙壁快点干燥， 为什么常在室内生个 炭火盆？为什么开始 放炭火盆时，墙壁反 而变得潮湿？【讲解展示幻灯片】 因为木炭燃烧生成二 氧化碳，二氧化碳与 石灰浆反应生成碳酸 钙沉淀和水，所以墙 壁越来越硬，刚开始 放炭火盆时，墙壁反 而潮湿。【过渡】现在我们再 来看最开始同学们所 说的二氧化碳的性质【小结】现在

13、我们不 仅把同学们所说的二 氧化碳的性质都确实 通过实验或事实验证 了，现在我们笑这些 性质做个小结。【学生思考】碳酸很不稳定，容易 分解为二氧化碳和 水，受热时分解更 快。H2CO3c(2T +h20当加热时, 碳酸分解，从溶液中 逸出二氧化碳，所以 变红色的溶液又变 成紫色。【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质 有哪些呢？【展示幻灯片】一、二氧化碳的物理性质通常状态卜是无色 无味的气体，易溶于 水，密度比空气大。 二、二氧化碳的化学 性质1、C02不能燃 烧，也不支持燃烧， 不能支持呼吸 2、二 氧化碳能与水发生化 学反应生成碳酸 cg+H20=Hcq 碳酸很不稳定，容易

14、 分解为二氧化碳和 水，c(2T +h203、C2能使澄清的 石灰水变浑浊。CQ+Ca(0H)2=CaC 03 J +復0深度扩展【补充讲解】通过生 物课的学习我们还知 道：4、C02能够参 与光合作用产生有机 物【过渡】这边我们说 通常状态卜是无色无 味的气体，易溶于 水，密度比空气大。 那实际上在不同状况 下，二氧化碳气体有 不一样的状态，它会 变成块状的固体也会 变成雪花状的。【讲解展示幻灯片】 在一定条件下，二氧 化碳气体会变成固 体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时，吸收大 量热,因此可制作制 冷剂。【提问】人工降雨的 秘密？【过渡】现在我们可 以知道二氧化碳有很 多的性质，前面我

15、们 说过有什么样的性质 就有什么样的用途， 现在我们做个简单的 小结。【追问】现在你们能不能具体的解释课前的问题呢？【学生思考回答】【学生回答】【展示讲解幻灯片】 用飞机向云层中撒布 干冰，由于干冰升华 吸热，空气中的水蒸 气迅速冷凝变成水 滴，于是就开始下雨 了。【讲解展示幻灯片】 三、二氧化碳的性质 与用途【展示幻灯片】一方 面二氧化碳气体的密 度是比空气的大，另 一方面，二氧化碳气 体不能支持呼吸，所 以刚开始狗有事人没 事，后来人弯腰也就 有事J。翻手为厶， 覆手为云是因为 C02能变成干冰，干 冰升华吸热；植物的 粮食C02能够参与 光合作用；灭火的先 锋C02不能燃烧也 不能支持一般可燃物 的燃烧，密度比空 气大；墙壁的粉刷匠 C02能