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1、浅谈初中英语写作九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”可见英语写作是英语教学的重要环节。一英语写作的重要性“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。随着中考英语作文分值越来越高，因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。二问题分析在实际教学中，我们发现英语作文经常会成会学生头疼的一个环节，拿到作文题目，看着要求却无从下笔，写出来分数了上不去，
2、这又是什么原因造成的呢？在教学过程中我们总结了如下原因：(一) 语音功底差，拼写错误 学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误。如： 1.I come form(from) USA. It is the frist(first) time that I came to visit this city. 2. I wish your dream will come ture(true) one day. 3My pan pal comes form(from) USA.这种错误在学生写作中存在的范围比较广,出现频率也很高,其产生的根本原因就是学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读,而是死记
3、硬背, 不动脑子。(二) 语言功底差, 语法错误学生在英语作文中出现最多就是语法错误。学生在写作中经常近义词混淆;词性用错;词组、句型使用不当;各种人称混用,男、女不分;语法不规范, 时态,语态混用; 不能清楚的说明文章表达的意思等情况屡见不鲜。所以，语法问题是学生英语写作中所面临的又一个主要问题. 下面是学生经常犯的错误：1.形容词和副词的混用： She is very carefully.“carefully”应改为 “careful”2.介词误用：We had a sports meeting in Oct.28. “in”应该写为 “on”3.时态错误：I wake up at 6:0
4、0 yesterday. “wake” 应该写为 “woke” 4.主谓不一致： Jim with his parents have gone to Canada. “have” 应该写为 “has” 5.主动、被动语态误用：The underground subway will finish building in 2014 in Ningbo. “finish” 应该为 “be finished”。 (三) 粗心马虎, 审题错误部分学生在写作前没有认真读题、审题，粗略看一下题目，没经过深思熟虑就动笔写，这样写出来的文章往往会背离主题，得分也较低。例如：我们经常看到的作文提示: 假设你是李华
5、, 你- 一部分学生一看到李华就想当然认为用第三人称写。这样完全不符和题目的要求。2009年宁波中考作文题目是这样的“上星期，学校就学生的作业量问题要求各班召开家长会进行讨论。以下是你班家长的观点，请根据提示，作简要介绍并表明自己的观点”考完英语后，我见到很多学生笑逐颜开，因为题目比他们想象得要容易，提示很多，比较好写，大家都自我感觉良好。但是，笔者改卷时发现，有相当部分学生审题不慎，只写了家长的不同意见（因为有英语提示），根本没有提出自己的想法和意见。导致降低文章的档次和失分。（四）句子衔接性差，常识性错误 许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡
6、词的运用，单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板。从整体的角度看,句子之间有较为明显的割裂感，衔接性不够，使语言不流畅不连贯,从而使文章显得生硬.甚至有些同学取巧，感觉专门针对文章要求字数写。刚写了几句达到八十个字就完。就以为已经符合写作题目的要求.而事实上,这类文章往往是得不了高分的，给人以记流水账的感觉，内容不够充实而显得单一不丰富,所以就不可能得到较高的评价。三 、那么如何提高初中生的英语写作能力呢，首先我们来看看中考英语作文的要求和分值的设定。1. 内容完整，语句流畅，无语法错误，书写规范，给12-15分; 2. 内容较完整，语句较流畅
7、，基本无语法错误，书写较规范，给9-11分; 3. 内容不完整，语句欠流畅，语法错误较多，书写较规范，给5-8分; 4. 只写出个别要点，语法错误较多，书写欠规范，只有个别句子可读或不知所云，给0-3分根据以上作文写作要求，在教学中可以采用以下策略：1加强单词的听说读写。英语单词好比造房子的砖；句子就是由砖（单词）砌成的“墙”；那么文章就是一栋“房”。我首先向学生提出人人必过语音第一关，通过对小学词汇的分类，整和，让学生找出字母发音的规律，利用这些已掌握的规律，要求学生举一反三，去学习初中那些简单的词汇，再要求学生触类旁通根据音节去拼读多音节的单词，这样从简到难，循序渐进，为学生正确拼写单词，
8、课外自学单词打下了扎实的基础。2. 重视口头作文的训练，为写奠定语言基础要写好作文，必须抓好口头作文。这要求在课上紧紧围绕课文内容对学生进行口头训练。这样既有利于培养学生对课文的整体意义的理解能力，也有利于培养学生用英语思维的能力。避免在作文中出现不伦不类的中式英语。3.扩充阅读，以读促写阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作准备充分的的语言资料。因此，学生在学好课文中的阅读材料以外，从报刊杂志上选择一些适合自己阅读的文章，特别是与每个单元的话题有关的文章，这些文章篇幅短小，文字浅显，语言
9、规范，丰富学生的词汇及句子结构。由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。4.加强背诵，积累素材看了好文章，不单是理解就够了，还应该在理解的基础上多多背诵，才能达到融会贯通、据为已有的效果。所以每个单元选一到两篇课文让学生背诵，有时发现课外好的文章也会要求学生诵读。老师应该时常向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走入误区，并加重学生的学业负担。如我校创作的思维导图的方法对于学生的记忆力的提高有着很大的帮助，而且很多学生学以致用，最终也提高了英语写作能力。 5.由浅入深，适时多练“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写
10、作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教学中应该重视抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。随着学生英语知识积累的增多，应该采取不同的训练手段：仿写；看图写话；有控制性写作（将课本中的对话、文章、图片或复述、缩写和扩写某个片段）；限时训练 ；自由发挥等来培养提高学生的写作能力。这样做的目的是为了调动学生写作的积极性，增强信心，在写作中找到乐趣。通过一段时期的训练，不仅提高了学生的英语写作能力，而且使英语写作
11、成为一种习惯。6. 授之技巧，帮助提高学生在写作过程中遇到困难是难免的，作为教师要教给他们一些写作的基本技巧，为他们点拨迷津。“授之以鱼，不如授之以渔。” 听、说是培养口头交际能力，而读、写是培养书面交际能力，它们之间既互相区别又互相联系。所以我常告诉学生，要想迅速提高英语写作能力，就必须多读、多背、多模仿、多练习。此外，写作前要认真审题，吃透题目要求，整理思路，确定时态，抓住关键词，用自己最熟悉的词句一气呵成。总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，培养和提高学生的写作能力需要的是持之以恒，循序渐进，而且听、说、读、写四项技能的训练是相互影响、相互作用的有机统一体，只要平时多鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，初中学生的英语书面表达能力定会全面提高的。 1
