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1、二年级下册第七单元教材分析及教学建议 陈惠芳一、教材概况单元内容：本组教材的内容包括歌唱二小放牛郎、鸟岛、台湾的蝴蝶谷、欢乐的泼水节4篇课文和练习七；要求认识55个生字，其中要求书写37个汉字。课文特点：本单元课文，主题虽然类似都是歌唱祖国的大好河山、激发学生爱国主义情感，但又各具特点。歌唱二小放牛郎是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，所以要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神这一情感目标，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段
2、，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。 鸟岛一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文第一部分介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三部分介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四部分写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，如配上课件，插图更可以帮助学生理解课文。 台湾的蝴蝶谷共有四个自然段，第一自然段讲祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段讲蝴蝶谷名称的由来。第三自
3、然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。 欢乐的泼水节这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。练习：第七单元的单元练习安排了学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际四个
4、部分。学用字词句部分针对前面学过的泼水节要求学生认识其他少数民族的节日，了解少数民族的文化。写好铅笔字部分是“朋、竹、斑”三个字，要求学生看清每个字中相同部件的不同写法。读读背背部分要求学生熟记4个成语和一首古诗江南好，帮助学生积累词语和语言材料。在教学过程中要求学生联系前面所学，再次感受祖国的大好河山。口语交际部分以学会转述为题进行教学，可以让学生回忆、想象生活片断讲述自己的一次经历，完整对话过程，学生和教师一起进行补充指导，注意礼貌、注意要点。二、教学建议在感受、了解教材之后，我们再从识字教学和阅读教学两方面交流一下教学中应注意的几个问题。(一)识字教学抓规律、打基础1、把握规律，有效识字
5、：让学生熟悉字音规律、字形规律、构词规律等，有序地、有效地识字。2、回归生活，真切感受：例如领悟欢乐的泼水节中“互相追赶”、“灌”、“泼”的含义，只有通过学生动作模拟、情感体验，体会傣族人民过节的欢乐心情。3、多样形式，巩固积累：可以采用“猜谜、鼓掌传字、形声字扩展、课外阅读”等方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣；运用“抄写词语、读读背背、展示台、读读抄抄、我会读”等多种方式积累词句。(二)阅读教学重引导、促发展1、切入重点 贯通全文阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。钻研教材要学会抓住重点
6、，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。围绕重点词展开教学：欢乐的泼水节 从题目看，“泼水节”是主语，“欢乐”是修饰语。重点词是“欢乐”，文中主要讲傣族人民是如何欢乐地度过泼水节。看了这课的题目令我想到以前人教版有篇课文叫难忘的泼水节，与这一课有曲工异同之感，欢乐的泼水节注重对欢乐场面地描写，而难忘的泼水节则突出“难忘”一词，关注傣族人民对周总理的情的渲染。课后可让学生读一读这篇课文，进行比较异同。上课时要抓住“欢乐”一词进行教学，立足文本，通过读来领会泼水节的欢乐，创设情境感悟泼水节的欢乐。2、引导语境 品味语言本册教材十分重视语言品味地整体性、动态性，教材中安排了大量的有感情地
7、朗读、背诵等练习，对于丰富学生的语言积累，提高学生对语言的整体把握能力有很大的作用。同时，与前三册教材相比，本册教材增加一些语言比较和语言研读的课后练习。例如台湾的蝴蝶谷课后练习中读读句子部分，请学生比较“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，反倒山谷里来聚会。”和“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”两句，对提高学生品味语言的能力很有好处。在教学中我们要重视语言品味的整体性，同时也要重视细腻的语言品味，特别需要指出的是在进行语言比较和语言研读时，仍然要把握整体的语境，比较和研究细微的语言变化对课文整体表达的作用。3、感悟体验 注重朗读阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
