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1、 我们生活的世界教学设计表一、基本信息学校西吉县第三小学课名我们生活的世界教师姓名王红学科（版本）教科版章节材料单元第一课课时第 1 课时年级二年级二、教学目标1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2.能够按材料类别对常见物品进行分类。三、学习者分析学生对于生活中的材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点。但是，二年级的学生对材料的认识主要来自于生活和学习活动中无意识的观察与了解，比较模糊和零散。他们往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。学生对材料的这种模糊概念或错误认识成为了本课教学的起点。四、教学重难点分析及解决措施让学生观
2、察和辨认身边不同材料做成的物品，与同伴交流自己的观察结果是本课的重点，可先让学生说出这些物品的名称并观察识别其特点，然后要求他们按照材料类别将这些物品分为“陶瓷类”“玻璃类”“塑料类”“木类”“金属类”“橡胶类”“纤维类”分类时学生可能会遇到不熟悉的材料如纤维、橡胶等，教师可以让其他同学提示，也可以自己告诉学生。有的学生把衣服和玻璃瓶归为一类，理由是它们都是由两种或多种材料制成的（衣服上有塑料拉链，玻璃瓶上有金属瓶盖）。这时，教师应及时表扬学生的细致观察和思考，并释疑：我们要看构成物品的主要材料或发挥主要作用的材料。用适当的词语描述常见材料的特点是本课的难点，让学生说说观察到的每种材料的特点时
3、，学生可能会利用前面学过的描述物体特征的词汇来描述特点，比如透明、光滑、轻、硬等。这时候的描述是学生对每一种材料特点在初步观察的基础上作出的大致描述，教师要给与肯定。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 聚焦9:409:50知道我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人类设计并制造出来的教科书第24页和第25页的底图旨在让学生关注我们生活的世界既有自然世界，也有人工世界，两个世界和谐地融合。教科书第25页的室内放大图旨在引领学生聚焦人工世界，思考并说说身边有哪些物品，他们是用什么材料做的。教科书第25页提供了一些与材料相关的科学词汇，以帮助
4、学生清晰、准确地表达自己的想法。这部分内容要求教师尽量启发学生回忆并交流，进而展示学生对物品和材料的初始概念，使学生初步意识到物品和材料的不同，自己的身边存在许多不同的材料，为后续根据材料类别给物品分类奠定基础。利用多媒体辅助教学，通过直观的教学方法，调动学生的视觉、听觉等感官，可使学生由不想学变为我要学。教师通过合理的图片组合、地理情境等，可将抽象的知识形象化，具体化，使学生易于掌握，即可增加生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学质量。探索9:5010:001.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。2.能够按材料类别对常见物
5、品进行分类。教科书提供了14种物品，按材料类别可以分为7类：陶瓷、玻璃、塑料、木类、金属、橡胶、纤维在分类过程中启发学生对材料进行观察与辨识。分类活动后，教师可以鼓励学生以不同的方式与同组的学生交流分类的结果，如可以向同伴说出自己分类的标准和结果，遇到不同情况的分类，可以与同桌交流自己的观点；也可以向同伴呈现自己分类的结果，让同伴猜一猜“这是按照什么来分类的”。直观形象的物品图片使教学成为学生的内部需要。电子白板的适用聚焦了一些知识要点，为本单元的学习奠定了基础。研讨10:009:16引导学生探讨物品如何按照材料分类；用适当的词语描述材料的特点这部分主要包括2个讨论问题。第一个问题主要引导学生
6、探讨物品如何按照材料分类，利用班级记录表通过集体研讨的方式对全班的认识进行梳理。第二个问题“每一种材料有什么特点”指向的是用适当的词语描述材料的特点。在这里，教师只需引导学生从“类”的视角描述材料的特点，以获取学生对材料特点的已有认识，在研讨过程中，教师要将分类结果填写在班级记录表中。在这里，教师只需引导学生从“类”的视角描述材料的特点，以获取学生对材料特点的已有认识。学生可能会从颜色、现状、轻重、粗糙程度、透明程度等方面开展研讨。利用课件出示班级记录表，简单明了，节省时间，教学效果良好。拓展10：1610:20意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。活动过程中，教师要注意搭建观点交流、思维碰撞的平台，激发学生产生研究材料的兴趣。学生认识到，人工世界是由人类设计并制造出来的，激发学生产生研究材料的兴趣。借助视频资源，激发学生产生研究材料的兴趣。六、教学流程图探索聚焦拓展研讨
