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1、 茅屋为秋风所破歌教学设计西峰区野林初级中学 金玉刚教学目标：知识与技能： 揣摩、品味语言，体味诗歌的意境过程与方法： 1、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。 2、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想。 情感态度与价值观： 通过揣摩语言和朗读，品味诗歌中表现的忧国忧民的情感，培养关心国家、热爱祖国的情怀 教学重点、难点： 重点：通过分析探究，体会文意。 难点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。 教学方法： （1）朗读与鉴赏相结合。 （2）交流、合作与探究相结合。 教学过程设计：（一）导入新课，了解作者与写作背景孩子们，我国诗歌的发展源远流长，特别是到了唐朝，更是成为一颗璀璨的明珠，著名文学家郭沫若对
2、当时一位诗人做出了这样的评价：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。请问：哪位同学知道这是对哪位诗人作出的评价？（二 ）整体感知（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。） 1、初识草堂好诗我来读出示朗读要求，听示范朗读。用自己喜欢的方式朗读本诗 ，注意领会这首诗的思想感情，教师指导。 （将学生分成四组，培养团结协作能力）设计目的：进行诗歌朗读训练，初步领会诗歌意境，达到“以读悟诗”的目的。 2、 走进草堂好诗我来解孩子们，通过朗读我们初识了草堂，那么，这草堂的情形又如何呢？诗歌描
3、写了四个精彩画面， 请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。将诗人在每个画面中的心理活动或思想感情凝炼成一个字 设计目的：培养学生概括总结和提炼学习内容的能力，理清诗歌思路，了解诗歌的大意。 “南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？【明确】心情的写照，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。“归来倚仗自叹息”，叹什么呢？【明确】一叹自己的茅屋被秋风吹破了；二叹自己已年老体衰，无能无力将茅草重新拣回来；三叹孩童顽皮，抢走了自己的茅草。杜甫为什么将“群童”称为“盗贼”？ +【小结】屋漏偏遭连夜雨，船破又遇顶头风！从哪里看出屋破难眠
4、呢？讲解：“自经丧乱少睡眠”，这是关键的一句。杜甫回家时，他的一个孩子已经饿死了，妻子抱着饿死的孩子，这是“丧”；另外“安史之乱”给国家带来了巨大的灾难，这是“乱”。“自经丧乱少睡眠”，自从经历了丧乱以后，他就常常是长夜难眠。这一节表达什么感情？忧什么？【明确】忧风忧雨，忧国忧民，忧天下。以忧的感情基调读第三节。这节里有个“呜呼”，第二节里有“归来倚仗自叹息”，“呜呼”这个长叹与“自叹息”的“叹”，它们有什么联系又有什么区别呢？“吾庐独破/受冻/死亦足”可不可以读成“吾庐独破/受冻死/亦足”？我发现这首诗中有几组对比，如“漏屋”与“广厦”；“长夜沾湿”与“风雨不动”；“俱欢颜”与“死亦足”，这
5、些对比有什么作用呢？【明确】这三个鲜明的现实与理想的对比，表现了杜甫改革现实的理想以及心系苍生、忧国忧民和舍已为人的高尚品质。3、 结识堂主雨夜听心一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们耳畔，让我们听到了一颗 的心的呐喊。（学生答：关心民生疾苦、忧国忧民）赏析诗人另外一些表现民生疾苦、忧国忧民的佳作。 设计目的：走进诗人，了解杜甫诗歌的思想内涵。（三）研读赏析品堂主佳作边读边赏边读边赏，领会美点（可从词语推敲、表现手法、情感表达等方面入手）设计目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，领悟文学作品独有的文字魅力，增强学生的阅读兴趣。（四）拓展延伸千古绝“畅”情思飞扬 假如你能穿越时空隧道，回
6、到唐朝，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？一份油然而生的敬意；一份发自内心的关怀； 一片穿越时空的祝福与告慰；设计目的：培养学生的想象能力和写作能力，通过写作，让学生感受到杜甫身上的人性美，得到美好情操的升华。（五）课堂小结 一千二百多年过去了，流逝的时光淹没了苦难的岁月，却淹没不了诗人杜甫忧国忧民的高亢呼声。历史不能忘记，人民不能忘记，他那舍己为人、至死不渝的决心，他那胸怀天下、心系国家的忠心，如日月照千古，如苍穹闪星辉，永驻我们心中。最后让我们再一次喊出诗人的理想，倾听诗人的心声吧！（安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀现此屋？吾庐独破受冻死亦足！）（六）作业设计1、爱国忧民名人故事知多少？（课堂练习）2、在感情朗读的基础上，背诵课文。 3、课下赏析杜甫的名篇兵车行（七）板书设计
