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1、人教版实验教材四年级下册乡下人家课堂实录执教 ：高县实验二小 王莉记录： 母良琼教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷地热爱之情。3、能够边读边想象，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。教学重难点：1、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触偏远农村生活的孩子。教学准备：课件、音乐教学过程：课前谈话：同学们，其实昨天和你们见过面之后呢，你们说的那些话一直萦绕在老师的耳边，一直到睡觉
2、还在想，你们还记得吗？你们对老师的表扬？你们说老师是一个很亲切的老师，你们说老师是一个很温柔的老师，你们说老师是一个很漂亮的老师，但是最让老师印象最深的是你们说我是一个阳光的老师，对吗？那么今天老师就送你一米阳光，希望能在这节课上与你一起共享。好了，那我们现在开始上课！一、板书课题，复习导入，直入主题师：同学们，今天我们继续学习第21课，乡下人家。看老师写课题（师板书课题）齐读课题生：21乡下人家。师：同学们，通过上节课的学习，这乡下人家给你留下了怎样的印象？生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！师：美！你说！生：乡下人家的景色很特别。师：特别。还有吗？生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探
3、出头来，非常可爱。师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道生：别有风趣的装饰师：其实作者对它也有一个概括。打开书看看最后一个自然段，自己读读，看看作者是怎么说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者认为乡下人家是一道生：独特，迷人。师：对！是一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）那今天，我们就一同走进这道独特、迷人的风景，去欣赏，去享受，去品味。二、初读课文，勾勒画面，把握特点师：请同学们自由地朗读课文，读书有要求：（出示幻灯片）读准字音，读通句子。你一边读一边找一找，文章中描写的哪一处乡村风景让你最感兴趣，做上
4、记号。可以是一处，也可以是几处。生：读课文，找句子。三、细读课文，感受画面，激发情感师：老师发现有些同学特别会和老师交流，一个眼神就告诉我你已经完成了。还有些同学在用身体和老师交流。师：找好了吗？老师想问问，你对哪一处最感兴趣啊？生：我对鸡很感兴趣生：我对竹笋很感兴趣。生：我对第一自然段的藤和叶最感兴趣。师：就从你开始，这位同学给我们开了一个好头。我觉得你最喜欢第一自然段是不是？那请你来读读第一自然段，读过之后，告诉大家，你喜欢的理由行吗？（一） 第一自然段生：读第一段。（出示幻灯片）师：说说你的理由。生：我喜欢这段话是因为这段话中的第一句用拟人的手法，写出了乡下人家的藤的可爱。师：那你是从哪
5、里体会到它可爱的？生：我是从攀上棚架，爬上屋檐体会到的。我觉得瓜藤很活。师：写出了瓜藤很有活力。同是这段话，我觉得还有同学也喜欢是吗？好！同是这段话，还有哪些同学对其他的句子感兴趣的？生：我最喜欢这段话的第二句话，当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。我觉得他写出了这个藤特别的长，叶子特别绿。师：（将这句话变颜色）你从哪些地方体会到藤长，叶绿？生：衬着那长长的藤，绿绿的叶，这就可以体会到了。师：那请这位同学和老师对比读，其他同学体会一下，是不是如此？生：长长的藤师：长藤生：绿绿的叶师：绿叶。你们感受到了吗？生：点头，纷纷说：长长的藤很长。师：
6、看来，同学们还是觉得我这样的读不如文章中的好，对吗？如果在读的时候，把这个词的速度再放慢一些就更好了。一起读读。生：放慢速度读。师：同学们你们看，这少了一个字，韵味就少了很多啊！如果这样的叠词在你的文章中适当的多出现一些，也会为你的文章增光添彩的啊！好，谁还想说？ 生：是最后一句话。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这里用乡下人家与大旗杆和石狮子最对比，更显示出了乡下人家的景色。师：所以就构成了一道生：（齐读）别有别有风趣的装饰。师：这位同学，你理解这“装饰”吗？生：就是给房子或者是物品点缀的东西师：那么在这段话是谁给谁做
7、装饰呢？生：是长长的藤，绿绿的叶给乡下人家的房屋做装饰。师：做装饰的只有藤和叶吗？你再读读这段话。生：读文。师：这样的景色在我们这里有吗？生：摇头。没有。师：所以它是独特的。（指着黑板的板书说）这里的景色让你感觉到美了吗？生：很美。师：所以它又是迷人的。（指着黑板的板书说）这里的景色那么美，让我们一起来读读好吗？生：齐读文章第一段。（二）第二自然段师：这样的一幅图画让你很感兴趣，那接下来的鲜花竹笋有没有吸引你呢？谁来读读。生：有些人家还在门前的场地上种儿株花，芍药、风仙、鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹绿的叶，青的
8、竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。我喜欢最后一句话，我觉得它用了拟人的手法写出了竹笋很可爱。师：你是从哪里体会到的小竹笋很可爱。生：我从探这个字。师：（出示幻灯片）竹笋怎么会探出头来呢？实际上是什么呢？生：它是竹子的孩子，是从土里长出来的。师：那老师就把它换成长可以吗？生：也行。师：对啊，也通顺，意思表达也清楚，可是会让你觉得它不如这个探好，对吗？怎么不好呢？生：就体会不到小竹笋悄悄的，不知不觉的就钻出来了。师：是啊，能让普通的事情不普通，这就是大作家炼字的本领啊。我们就要学习这些作家一字之差的遣词造句的本领。这样就会让看似静的物品
9、动起来了。这就是你们常说的那个“生动”。来，读读，体会体会吧！生：齐读。（三）第三、四自然段师：我猜，下面的景物是让你们最喜欢的，对吧？是什么啊？生：鸡和鸭子。师：谁愿意读读。生：读课文三、四段。师：你刚才读得是描写鸡的段落。你能说说你喜欢鸡的理由？生：那个公鸡大踏步的走来走去很可爱。生：那个鸭子钻进水里捉鱼。很可爱。师：我们就先来读读写鸡的这一段，可能有些同学会和他们有着不同的感受。（出示幻灯片）生：三位同学起立读。师：你们三位中有想说的吗？生：我喜欢的是“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食。”我觉得这个母鸡很爱它的小鸡。师：你说
10、这母鸡这么爱自己的小鸡，那它在带领他们觅食的时候会说些什么呢？生：快来，快来，这有虫子，跟着我快吃吧！生：我喜欢的也是这里。母鸡就是妈妈，小鸡就是孩子，妈妈带着自己的孩子去找食吃。师：这家里有妈妈有孩子，还得有？生：爸爸！师：那谁是爸爸？生：大声喊雄鸡！师：那雄鸡在大踏步地走来走去，它在干什么呢？生：保护他的妻子和孩子呢！师：你看，这是多么和谐的一家啊！刚才有同学说鸭子也很可爱。那有没有和刚才同学不同的句子想说吗？生：我觉得鸭子的胆子非常大。师：说说看生：即使附近的石头上有妇女在捣(do)衣，它们也从不吃惊。师：这仅仅是因为它胆子大吗？生：它在找东西吃。生：我认为是它熟悉那些人。师：对，这就是
11、人、动物、自然之间和谐的一幅画面啊！其实这样的和谐一幕又岂止这些呢？往下看。谁愿意来读读下一段。（四）第五自然段生：（男生）读。师：老师发现同学们读书很用心，用心读书的孩子一定会有这与众不同的感受。来说说这段话，美在哪儿？生：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi)的田园风景画。我认为，他们吃饭的时候还有鸟儿，看着红霞和鸟儿，和我们不一样。师：所以景色很（指黑板）生：独特，迷人。师：所以他们就着这样的风景怎么吃啊？（出示重点句）生：天高地阔的吃。师：这天高地阔的吃是怎么吃呢？你想不想试试？好，老师和你们一起吃。一会你们先读这
12、句话，然后我会说出一些提示语，看看你们能不能巧妙地用文中的语言和我的语言有一些对接。好吗？生：好！生：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。师：（出示）往远处看你会看到生：天边的红霞。师：（出示红霞落日图）一轮落日染红天边，仿佛挂了巨幅的彩缎，远看青山，宛若少女用翠黛描过的细眉。这景色怎样？生：美！太美了！师：这不禁让老师想起了两句诗（出示）晚日低霞绮，晴山远画眉。很美吧！一起读读。生：晚日低霞绮，晴山远画眉。师：（出示）如果这时吃热了，自然需要一点生：向晚的微风。师：你看，一阵微风吹过，竹林沙沙作响，荷叶散发清香。这是多么凉爽。这又让我想送给你们一句诗，（出示）风生高竹凉，雨送新荷气。一
13、起读读。生：风生高竹凉，雨送新荷气。师：（出示）此时的你要是抬头望天上看，你会看到生：头上飞过的归巢的鸟儿师：日暮的山风，浮绕于峰际，成群的鸟儿，结伴而归。这就是（出示诗句）山气日夕佳，飞鸟相与还。生：山气日夕佳，飞鸟相与还。师：很美吧。我们把诗句，文中的语言以及刚才李老师所说的文字一起穿起来读一读。生：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。师：往远处，你会看到生：天边的红霞。生：晚日低霞绮，晴山远画眉师：吃热了，你需要一点生：向晚的微风。生：风生高竹凉，雨送新荷气。师：此时的你要是抬头望天上看，生：头上飞过的归巢的鸟儿生：山气日夕佳，飞鸟相与还。师：我们一起再来试试吧！生：（男女生与老师
14、配合）师：同学们美不美？生：美！师：这就叫天高地阔的吃，这就叫诗情画意。如果你在院子里吃，你会感觉？生：迷人！生：与众不同！生：独特！师：这么独特，迷人，我们可要好好读读了！如果你对书中的语言感兴趣就读读它。乳沟你对老师送给你们的三句诗句感兴趣也可以背背诗。生：自由背诵积累。师：我发现很多同学对诗句非常感兴趣。和老师配合着试试看。（师生配合背诵）（五）第六自然段师：丰收的季节，辛苦了一天的人们回到家里，他们躺在自己的床上，一边欣赏着窗外迷人的月色，一边倾听着生：纺织娘的歌声。师：纺织娘怎么唱啊？生：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”师：真好！女同学们，注意！纺织娘的歌声真好听女生：“织，
15、织，织，织呀！织，织，织，织呀！”师：同学们，想一想，如果是你此时此刻躺在床上，耳边响着这样的小夜曲，你会感受到生：很舒服！生：美！师：这样的夜里本来就很静，在这样的夜里只能听到纺织娘的声音，这样就让原本寂静的夜显得更静了！用动写景，这也是我们学习的地方啊！四、拓展延伸，读写结合，提升能力师：这纺织娘是多么体贴人啊！想想看，这纺织娘在唱什么呢？拿起你手中的笔，把纺织娘所唱的歌的歌词写一写。生：在音乐的伴奏下，写几句歌词。师：写完的同学我们把自己的歌词读给大家听。生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人们，在我的歌声中进入梦乡！生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鸟，睡，睡，睡，辛勤的人们，让我为你们歌唱！师：老师要为你那个睡睡睡鼓掌！老师更相信，在经过课后的仔细修改后，你们一定能写出更精彩的歌词来！五、总结全文，整理成诗
