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1、究竟该怎样看待学生的错误？ 和教师们在一起闲聊时，我发现有些教师会经常情不自禁地对我谈起工作中的烦恼。话语中，无不流露出对学生出错误的无奈和叹息。而一项调查问卷结果也表明：80%多的教师一致认为，教师最大的烦恼是害怕学生出错误。得到这个结果，我陷入了深深的思考。确实，教师害怕学生出错误并不是空穴来风、无中生有。在长期的教育教学工作中，许多教师已经饱尝了学生犯错误之苦，而且这个烦恼始终困扰着教师。例如：这边两个学生打架的事情还没有处理完，那边又有学生来报告，说班上另外两位学生打架打破了头。教师手忙脚乱，心神不宁。再过一段时间，又有学生向老师举报，说有学生偷了别的同学的橡皮，还有学生在班上随意骂人
2、。这些小家伙真令人讨厌！整天不是犯这个错误，就是犯那个错误，大错小错不断，累不累，烦不烦啊？你们不累不烦，教师嫌累嫌烦。批改作业时，好的作业不用说，差的作业错误连篇。这些学生不气不急，照样开心；我们教师又气又急，不住地抱怨：现在的学生怎么这么笨，这么不懂事，这么不要好。可这样一味抱怨学生毫无作用，学生还是照样错误不断，教师也越发感到困惑。教师对此困惑，其实是可以理解的。没有一位教师不希望把自己的工作做好，没有一位教师希望学生发生错误。学生的错误往往意味着教师工作的失败、教育教学质量的降低、教师能力的低下。这些都是教师不愿看到的。学生犯的错误多了，不仅影响学生的成长、学校的发展，而且还影响到教师
3、的切身利益。对此，教师虽然束手无策，但不能坐视不管。于是，学生一旦发生错误，负责任的教师会对学生严加管教，无休止地批评教育，甚至体罚和变相体罚。这样，导致了不少本不该发生的悲剧。所有这些，都是由教师对学生持有不正确的看法造成的。那么，教师究竟该怎样看待学生的错误？这个问题不解决，势必还将影响教师的工作情绪和积极性，进而影响学生的成长、学校的发展。因此，我给老师们提三个建议。建议一：学生犯错误是正常的，符合学生身心发展的规律，教师要以宽容的心来接纳学生的错误。每个人小时候都是不懂事的，都要经历由不懂事到懂事的成长过程。孩子的错误恰好体现了孩子的个性特点。事实上，不要说学生，就是具有较强思维能力、
4、具有一定社会阅历、能够明辨是非的成年人，也会时常犯错误。我们教师为什么就不能容忍处在成长中的学生犯错误呢？主要原因还是教师浮躁、急功近利的思想在作祟。建议二：学生的错误是真实的，是改进教育教学的宝贵资源，教师应该挖掘学生所犯错误的价值。不管是在教育中还是在教学上，学生一旦发生错误，都能反映一定的问题。比如，一位教师对某位学生近来作业错误增多进行了调查，结果发现该生近来迷恋游戏机。进一步调查后，发现班上还有好几位学生迷恋游戏机。自我反思以后，这位教师发觉自己近来只顾抓课堂教学，导致学生学习压力增大，感到学习枯燥乏味。据此，这位教师及时调整了课堂教学的方式方法，尤其在减轻学生的学习负担、激发学生的学习兴趣上多下工夫，后来取得了良好的效果。建议三：学生的错误是可爱的，是检验教师工作的一面镜子。这样，教师一旦再接触到学生的错误，就不会是先前的不爽感觉，而会感到改进工作的机会到了。教师就会以一种愉悦的心情、欣赏的眼光看待错误，研究错误。因为，在教师的眼里，学生的错误是真实、美丽、有价值的，也是有必要的，它可以给教师提供帮助，可以反映出教师工作的不足。
