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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式阅读教学教 师张可期单 位广雅小学课题名称猫学情分析1、学生通过学习前面的白鹅和白公鹅内容。有一定观察小动物和写小动物的技巧。也培养了学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣，为学本文打下一定的学习基础。2、采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，可让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。要引导学生掌握：读思议读的学习方法，加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。3、部分学生连真正活猫的都没见过。很难感觉到现实当中的猫的
2、可爱形象。比较难与文中老舍笔下猫产生共鸣。情趣相对要淡些。4、通过作业练习，学生对猫的可爱认识更深刻，写小动物的技巧也有进步。教学目标1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学过程、直接导入，介绍作者： 【设计意图：让学生对老舍有一个初步了解。】二、初读课文，理解文意：1、检查预习情况。2、理解课文内容【设计意图：在通读课文的基础上对课文有个整体感知。】三、学
3、习第一大段，体会猫的古怪。1、自由轻声朗读第一段，想想为什么说猫的性格古怪？2、学生谈收获或质疑。【设计意图：通过读让学生感受、发现老舍在表达猫古怪性格上采用鲜明对比和强调程度的写法。】四、品读赏析，与作者产生共鸣。找出课文中最能体现老舍的爱猫之情的句子品读赏析。1、“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（抓住 “小梅花”“蹭” 等词来品析，重点通过读来体会人爱猫，猫亲人的和谐。）2、“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”（抓住 “丰富多腔”一
4、词进行想象练说。）【设计意图：通过品读赏析，体会老舍对猫的喜爱之情可以从三方面来写：拟人；比喻；细致很观察。】五、总结板书设计15 、猫老实 贪玩 尽职人爱猫猫古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 猫亲人 胆小 勇猛作业或预习1、 练写生字、生词2、 背诵课文喜欢的段落3、 课外阅读相关猫的作文自我评价我让孩子们学会“围绕中心句，用具体事例说明事物特点”这种方法，并能运用在习作上。反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是
5、将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培养学生说话、写作的能力。组长评议或同行评议（可选多人）：于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。 评议一单位： 姓名：谢红宇 日期：
