《关于《桂林山水》教学设计范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于《桂林山水》教学设计范文.docx（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 关于桂林山水教学设计范文 教学目标： 1、通过课文语言与多媒体帮助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达喜爱祖国锦绣河山之情。 2、学习细致观看和详细形象描写景物的方法，培育学生观看、想象、理解、表达力量。 3、理解重点词句并积存美丽的语句；学习把句子写详细 教学重点： 通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。 教学难点： 学习用先概括后详细的句式，把句子写详细。 教学突破口： 运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。 教学教具： 多媒体课件。 教学步骤： 一、激趣导入。 1、师：今日教师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来欣赏桂林的山水。 板书课题：
2、齐读 2、先让我们一起来领会一下桂林山水的神韵。 （媒体出示）观赏桂林山水的画面。 此时，你最想说些什么呢？ （板书：甲天下）理解“甲天下” 3、能把这句话读出天下第一的的味道来？ 生读，后齐读。 二、初读感知。 1、请生大声朗读全文。 要求： （1）留意生字词，把课文读通读顺。 （2）找一找，在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感慨。请你把这句句子找出来。 2、沟通句子。 舟行碧波上，人在画中游（板书） 说说对此句的理解。 3、师小结过渡： 人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着教师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。 三、感受
3、漓江的美。 1、师配乐朗读其次小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。 2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？ 3、沟通，依据学生的答复出示相关句子。 （抓住静、清、绿的特点） 4、指导朗读。 读出静、清、绿的感觉来。 （练读、指名读、齐读） 5、迁移句式，完成填空。 （1）万里长城真长啊，长得（）。 （2）西湖的水真（），（）。 6、有感情地朗读。 师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。 四、领会桂林的山。 过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。 1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜爱的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也
4、可开展朗读竞赛等。 2、沟通。（媒体出示该段内容） 抓（奇、秀、险）用相关图片帮忙理解。 3、在感情地朗读。 桂林的山确实有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。 推举读，齐读。 五、小结升华。 1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。” 2、问：这幅画是谁画的？ 3、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么奇妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了很多美丽的诗篇。 4、出示贺敬之的桂林山水歌。 教师和同学一起随着音乐朗读这首诗。 六、布置作业。 1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的宠爱之情。 2、搜集桂林山水
5、的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。 【板书设计】 37、桂林山水 总起分述总结 水-静、清、绿 甲天下舟行碧波上，人在画中游 山-奇、秀、险 教案设计说明： 桂林山水是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。 教学环节的设计，重点围绕文本观赏这个力量目标，由于培育学生观赏语言之美的力量，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情颜色。本单元开头要让学生体会比方句的作用，我把重点放在心上水的句子上。观赏时我设计了几个坡度，先是采
6、纳各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说是如何把句子写详细的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说详细。最终，通过看媒体，体会比方句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。观赏描写山的句子，采纳把语言文字与画面结合起来，目的让学生对桂林山水的形态、颜色产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生观赏句子的力量。 教学反思： 入境入情和谐统一 语文教学大纲要求培育学生安康高尚的审美观，要求教师传授学问、培育力量、开发智力的同时，要培育学生感受美、鉴赏美、制造美的力量。 桂林山水一文，抓住桂林山的奇怪、秀丽、险峻和漓江水的安静、清亮、碧绿的特点，进展了详细而生动的描绘
7、，抒发了喜爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深刻地感爱美呢? 一、设境激趣，触发美 “感人之心，莫先乎情”。课始，教师细心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的宽阔大海，望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊而我国南方有以山清水秀的风景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交错在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神
8、往，激发了他们学习的欲望。 二、潜心品读，体验美 儿童的心灵最敏感，他们能精确捕获到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼当心灵，到达“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展现一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海吵闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的舒适的美。文中的排比句是重点朗读局部，教师采纳接力读法，形成浪高浪的感觉，特殊透过包含感情的“
9、真”字，领悟了对桂林山水的赞美和喜爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气概，这更衬托出桂林山水的美。 儿童的思维是直观的、形象的，他们的留意经常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引学生的留意力，使学生感到审美的愉悦。 三、抒情表达，深化美 爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在观赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动详细的形象，才能深入领悟它内在的本质，从而得到情感的开心。在教学时，教师以图像为主来展现形象美，观赏景美。例，教师在讲解中依据课文描述演示录像，如，有的山形像
10、一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢送八方游客；有的像大象贪欲地吮吸着凉爽甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼远眺远方；还有的像初生的新笋布满生气这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成幅幅栩栩如生的漂亮图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗绚烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境般。”语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生酷热的爱国之情。 桂林山水教学设计2 【设计理念】 提倡感悟的研读方式，让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完
11、整的语文教学。 【设计特色】 在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 【教学流程】 一、启发谈话，导入新课 1、师：同学们，这节课教师和大家一块去巡游一座具有两千年的历史名城桂林，去观赏那里的山，那里的水。 (播放课件) 2、师：同学们，此时此刻你最想说什么? (生自由发言3-4个) 优美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的奇怪心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。 二、整体感知课文 1、师：同学们说得很好!桂林山水确实很美，那是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢?请大家用自己喜爱的方式自由读课文。 2、师：读了
12、课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点? (师依据学生的答复板书：静、清、绿、奇、秀、险) 自主读书，在回答下列问题的同时，学生的概括力量也得到了提高。 过渡语： 同学们概括得很精确，漓江之水静、清、绿，是用怎样的语言描述他的呢?请听教师朗读课文其次自然段。 三、“桂林之水”语句的品读 1、师配乐范读其次段。 2、师：同学们听得真仔细，你们想读这段吗?(生想)好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢?听好啦，就是在读的时候，划出你最喜爱的句子，有感情的多读几遍，说说你喜爱的理由。然后同桌相互沟通一下，肯定记住：先读、划，再沟通，开头吧! 3、生学习其次自然段。 4、师：现在我们把刚刚的学习作一个汇
13、报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜爱的句子读出来，再说说你喜爱这个句子的理由。 5、生汇报： 生：漓江的水真静啊为什么喜爱?依据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静?你能读出静吗?再请读。 生：漓江的水真清啊为什么喜爱?出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，肯定很凉快舒适，假如是你，还有哪些想法?谁能读出这种清? 生：漓江的水真绿啊为什么喜爱，出示课件，怎么通过读表现出来?请竞争对手读。 6、师：接下来请女同学把其次段有感情地读一遍，男同学要仔细认真地听女同学朗读，边听边看课件。教师看是女同学读得好，还是男同学听得好。 过渡语：听得真仔细，读得真好!让教师沉醉在你们朗朗读书声中。刚刚我们用读、划、议的方法，学习了其次段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。 四、“桂林之山”语句的品读 1、生自学第三段。 2、师：现在我们把刚刚的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜爱的句子读出来，再说说你喜爱这个句子的理由。 3、沟通汇报： 生：桂林的山真奇啊为什么喜爱?指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。 生：桂林的山真秀啊桂林的山真险啊。生每说一句教师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。 4、师：这些句子的确写得好，那你觉
