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1、折线统计图教学设计课题适用文档折线统计图教教事例教课背景剖析1、教材剖析：折线统计图一课是人教版四年级下册第七单元的内容，它是在学生已经掌握了采集、整理、描绘、剖析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次获取发展。单式折线统计图的特色除了能够表示一个数目的多少以外，最主要的作用是表示一个数目的增减变化状况。本课内容为此后学习复式折线统计图做准备，经过正确地认读统计图，为此后的统计图剖析打下基础。2、学情剖析：四年级学生对平时生活和社会问题有了必定的认识，掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描绘和剖
2、析，并能依据统计图解决一些简单的实质问题。能够利用已有的知识经验对新知进行迁徙及类推，具备必定的创新意识和思想能力，在出现问题的碰撞时能够以小组合作形式进行勇敢的研究。学生能够从简单的统计中发现问题并提出问题，能够初步感知统计在生活中的作用。教师教的策略：我在教课过程中力争联系学生生活实质和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材设计了完好的教课情形，不时到处都让学生感觉到数学与生活的密切联系。我主要采纳了讲话法、演示法、练习法、知识迁徙法、小组合作等教课方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。讲堂上我力争把适用文档自己的角色定位为学生的学习伙伴，经过让学生自主察看、发现、剖析、表述以及归纳总结
3、，充分运用知识之间的联系，让学生对条形统计图和折线统计图进行充分的比较，发现他们的异同点，在对照中发现折线统计图的特色及优势。进而打破本节课的难点。力争培育学生的察看能力、剖析能力和语言表达能力，认识折现统计图对生活的指导意义进而培育学生提出问题和解决问题的能力。学生学的策略：教课时，重在借助学生已有的知识基础，指引学生自主建构新知，采纳“研究发现教课法”。我经过学生感兴趣的话题引入，指引学生关注身旁的数学，使学生领会到察看、归纳、剖析、迁徙等数学学习方法，在师生互动中让力争每个学生都有时机动口，着手，动脑。培育学生学习的主动性、踊跃性和合作意识。在教课中的实行：1、教课方式：本节课我主要采纳
4、“试尝试究”的教课法，让学生先沟通，再着手操作，既而实质考证，并经过多媒体直观演示协助教课。指引学生以趣激思，以思促学，在创建的生活情境中试尝试究，踊跃参加，形成观点，促使学生全面发展。2、教课手段：本节课主要采纳实质操作及多媒体教课手段。老师合时利用多媒体打破难点，使每个学生都获取不同的发展和提高，最后实现教课目的。3、教课准备：为了直观形象的表现出教课素材，我采纳了多媒体手段制作相应的教课课件，使抽象的统计图表直观的表现的学生眼前，达到教课的最优成效。为了提高学生自适用文档主学习的效率，我还设计了自主学习单。教课目的知识目标1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，认识折线统计图的特色，初步
5、学会制作简单的折线统计图。2、依据折线统计图，学生能描绘、剖析数据，发现和解决数学识题。3、依据折线统计图的特色，会依据数据的变化，学会预测问题的结果或趋向，领会折线统计图的现实作用。能力目标培育学生的察看能力、剖析能力和语言表达能力，进一步发展统计观点。感情目标领会到数学与生活的亲密联系并在学习研究过程中，合时浸透德育教育。教课要点：认识折线统计图的特色和学会制作折线统计图。教课难点：认识折线统计图的特色。教课流程表示图一、激趣与引题春季到了，同学们喜爱去春游吗？老师收集了西宁近来几日的天气状况，采集的数据察看起来方便吗？那如何让我们察看起来更方便呢？二、研究与建模1、条形统计图最大的特色是
6、什么？2、用手指表示一下数据的变化状况，引出新知。适用文档3、从这张折线统计图中你发现了什么？三、规律与特色请同学们比较折线统计图与条形统计图的不同之处？点表示什么？线表示什么？折线统计图有什么长处？为何在有了条形统计图以后还要学习折线统计图？四、生活与应用推行到与折线统计图相应用的一些问题中。现实生活中的很多不同事件，它们都能够利用折线统计图来解决它，比方股票、体温变化、温度变化等等。感悟折线统计图的重要意义。五、梳理方法让学生自主达成一份折线统计图，并经过数据的变化展望问题的结果或趋向，领会折线统计图的现实作用。六、实践应用，浸透德育让学生在解决数学识题的同时，感觉生活，感觉环境保护的重要
7、性及急迫性,并合时浸透德育教育。教课过程：（一）创建情境引起兴趣1、师：春季到了，同学们喜爱去春游吗？这个礼拜六老师准备带我们班的同学去春游，为此，我们采集了西宁近来几日的天气状况，（出示采集的近几日的天气状况）问：老师采集的数据察看起来方便吗？生：不方便。师：那怎么样整理让我们察看起来更方便呢？【学情预设：学生可能会说统计表和条形统计图。假如适用文档只说出统计表，追问：还可以够如何整理呢？】师：你能从条形统计图中认识到哪些信息呢？条形统计图最大的特色是什么？（板书：反应数目的多少）老师除了想知道随意时间的气温是多少以外，还想知道气温是怎么变化，你能用手指比划一下数据的变化状况吗？假如把比划的
8、在纸上画出来，会是什么样子呢？（课件出示从条形统计图抽象为折线统计图）【学情预设：从条形统计图中说出几日的气温状况，指引说出条形统计图的特色。而后依据条形统计图中的数据，用手指比划数据的变化状况，进而抽象出折线统计图。】小结：像这样用折线表示的统计图叫做折线统计图。（揭露课题并板书）【设计企图：采纳学生喜闻乐道的春游活动创建出教课的情境，进而引出西宁市近几日的天气变化统计图，引起学生学习的兴趣。感觉统计图关于数据剖析方面的便利性、回首条形统计图的特色。并经过让学生用手指描绘天气变化的状况抽象出折线统计图，而后让学生自由的描绘、剖析图中的数学信息，培育学生剖析数据的能力。】【成效剖析：学生对喜闻
9、乐道的春游活动比较感兴趣，学生察看得很认真，感觉统计图关于数据剖析方面的便利性。经过让学生用手指描绘天气变化的状况抽象出折线统计图，而后让学生自由的描绘、剖析图中的数学信息，为进一步学习确立了基础。】2、师：从这张折线统计图中你发现了什么？你是怎么知道的？（学生自由回答）【学情预设：依据折线统计图中的数听说出几日的温度适用文档是多少。】指引学生说出这个点就是横竖两条垂线的交点，在折线统计图中，就是用点表示数目的多少。3、让学生达成下题：周四是（）度周六是（）度最高是（）最低是（）4、条形统计图和折线统计图都能表示数目的多少，它们有什么不同样的地方呢？请同学们比较折线统计图与条形统计图的不同之处
10、。（小组合作议论）【学情预设：经过合作沟通，议论对照，发现折线统计图中连结两个点的线能够反应数目的培育变化状况。】反应归纳并板书“反应数目的增减变化状况”。在这张折线统计图中反应出来的天气状况又是如何变化的呢？（学生依据察看进行数据的剖析）【学情预设：从3到5是上涨，从5到4是降落，从44没变，是平的。】请同学们再认真察看，上涨的线段中，它们又有什么不同呢？【学情预设：学生可能会说有的陡一些，有的缓和。指引学生得出比较陡的线段表示变化的幅度大，缓和的变化幅度小。】你能谈谈哪天到哪天的变化幅度最大吗？【设计企图：利用小组合作学习，让学生自主议论条形统计图和折线统计图的不同点是什么？经过对照，感觉
11、折线统计图不单能表达一组数据的大小，还可以形象直观地反应这适用文档组数据的变化状态。进而解决了为何在有了条形统计图以后还要学习折线统计图。】【成效剖析：经过议论对照条形统计图和折线统计图的不同点，也就弄清了折线统计图产生的意义，并依据察看统计图进前进一步的数据剖析，进而培育学生依据折线统计图的特色，剖析数据的变化，领会折线统计图的现实作用。】（二）稳固加深夯实新知出示李强同学体温变化统计图。师：经过方才的学习，同学们会看统计图了吗？请依据统计图选一个喜爱的问题察看数据并做出剖析。（1）护士每隔（）小时丈量一次体温。（2）最高是（）度，最低是（）度。（3）12时是（）度。（4）哪个时间段上涨的最
12、快？哪个时间段最稳固？（5）你能依据统计图提出哪些数学识题？反应并发问李强的病情是在恶化仍是在好转。【设计企图：在这一环节中我仍旧持续了上一个故事情境，以达到教课情境的完好性。我设计了一份体温变化统计图，采纳开放的形式，让学生依据新知的学习经验，自主选择自己感兴趣的问题察看数据并做出剖析，别的，让学生自己提出问题并解决问题的教课活动，发展学生的问题意识。】【学情预设：前三个问题都比较简单，学生都能用已有知识经验进行解答，第四小题让学生依据线段的起落变化趋势，来判断，线段越陡、越长表示变化幅度越大，越缓和表示趋于稳固。】【成效剖析：经过解决实质问题，培育学生的察看能力、适用文档剖析能力及语言表达
13、能力，稳固折线统计图的特色。最后让学生展望李强的病情是在恶化仍是在好转，让学生确实领会到折线统计图的现实作用。】（三）实践应用浸透德育就雾霾现象提出碳排放量的问题。先与学生共同观看视频，再出示近几年的碳排放量统计表，请学生自主制作折线统计图，并谈谈在制作折线统计图时应注意什么。反应并经过数据的变化展望问题的结果或趋向，引起环保问题的话题，浸透德育教育，做到学科整合。【设计企图：在这一环节中，我所采纳的素材仍旧是与我们的生活息息有关的碳排放量的统计问题，并设计了播放北京重度雾霾视频,让学生在解决数学识题的同时，感觉生活，感觉环境保护的重要性及急迫性。】【学情预设：学生在制作折线统计图时，可能会有
14、忘写数据、描点不正确等现象，在巡视时，注意发现问题，实时改正。】【成效剖析：让学生自主达成一份折线统计图，并经过数据的变化展望问题的结果或趋向，领会折线统计图的现实作用。别的，让学生在解决数学识题的同时，合时浸透德育教育。】五、板书设计折线统计图不只反应数目的多少并且反应数目的增减变化状况学习成效评论设计评论方式评论内容适用文档评论等级评论项目ABCD对本节课知识的兴趣浓重较浓重一般弱本节课独立思虑的习惯强较强中弱自评自信心体验到学习成功的欢乐多许多一般少理解他人的思路,与伙伴沟通的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获取收获的程度高较高一般低本节课讲话的次数多许多一般少伙伴互评本节课讲话的质量好较好一般差本节课讲堂练习的正确性高较高一般低上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参加教课活动的程度高较高一般低师评讲堂讲话反应出的思想深度强较强一般弱讲堂发现问题的角度多许多一般少讲堂发现问题的能力强较强一般弱评论说明在评论等级下，相应的栏只选一项，打“”反省：统计问题是最常有的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何让学生在学习数学知识的过程中获取必定的感情教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反省以下：1、着重数学与生活的联系数学根源于生活，数学教课应从学生熟习的
