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1、在山的那边教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、有感情地朗读诗歌，品味语言。 3、联系生活，感悟人生，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 重点难点: 重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。 教学过程 一、 导入新课 师：同学们，每个人在童年时代，对生活，都有着美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐想。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？ 今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、检查学生预习情况 1、 课后的读一读，辨字音形
2、，解词语：痴想凝成诱惑喧腾瞬间 二、 整体感知（指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义） 1、 播放录音 2、 组织讨论，讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题 第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。 第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和读者的对话。 第一节写我的童年时期，第二节写我长大以后。 第一节写我和妈妈的对话，第二节写我和读者对话。 第一节定现实中的山和海，第二节写的是象征意义的山和海。 3、朗读指导 教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在
3、教师指导朗读的基础上齐读、分读。 三、 探讨与研究 1、诗歌中的“山”与“海”除了字面上的意思外，还蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。） 2、为什么说是“隐秘的想望”？（小时候想望山那边的海，爬山是为了见大海，这个想望并没有告诉人，所以说“隐秘”。） 3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（这是一种拟人的手法。“我”爬上了山顶，满以为能够看见大海，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色
4、是青的，史因为“我”的心情不好，好像也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。） 4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？（“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白幻想，所谓的“零分”就是说幻想破灭了。） 5、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？（比喻一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指理想，所以说是飘来的。） 6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？（诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着”我“不懈努力而奋斗，就像听到大
5、海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。） 7、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜，） 四、品读感悟 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。 a 自
6、由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的，你又从中得到了什么? （言之有理则可） b 找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。（言之有理则可） 五、拓展延伸生：(悦考智能组卷，专注中小学在线教育。) 1、欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 A、谈谈理想，说说如何来实现自己的理想 B、说说在实现理想过程中，我们应该要有那些准备？ C、下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说? 教师小结： 诗人以自己人生的感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要
7、战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。一座山，也可以指无数的山，一次又一次地失望，就要一次一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻越无数座山，到达理想的境界，确实是一件不容易的事，但我们认为：人生最大的敌人是我们自己。最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!在山的那边教学目标知识与技能：1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。 2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。 3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。 过程与方法：1. 用探究、合作、讨论朗读的学习方法。 2. 教学中应
8、运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。情感与价值观：培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。 【重点难点】 1. 本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。 2. 本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。 教学课时：2课时教学设想：初一学生还没有形成良好的学习习惯，所以第一课的预习工作和第一课的学习一起放在课堂上进行，关注于学生预习方法和现代诗歌赏析的指导。教学过程：一、导语：同学们见过海吗？海是什么样的
9、？没见过的想象脑海里的海是什么样的？（学生答）那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？（学生回答）那同学们见过山吗？（学生回答）山是怎么样的？好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的？（学生回答）好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？（封闭落后）那山里的孩子想出去吗？（学生回答）的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！这就是山中孩子的想望。今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章，山的那边体验一下山里孩子的心思！。请同学们把书翻到第二页第一课在山的那边。(教师板书课题、
10、作者) 二、预习指导点拨：预习课文有几部分？自读课文，找出生字词，查字典或联系上下文求证；把握文章大意（诗歌就是写了什么）；感悟情感（找抒情句）；体会优美的句子（修辞手法的运用）；提出自己的问题一般文章要读三遍或者更多。“书读百遍，其义自见。”1、按照我们个人体会山中小孩想看海的心情带着感情读一遍，读后觉得怎么样？还不够，缺乏理解和情感（点明朗读要求）2、默写课文，勾出生字词痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu 喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间 找学生上来写黑板，其他学生做在课堂作业本上，并纠正要注意秘为多音字，喧为口旁，扎的读音，漫为多音字学生齐读一遍，请学生提问还
11、有理解困难的字词或者读音吗？3、学生齐读，并让他们感知读的怎么样诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。三、感悟诗歌形象内涵（一）、现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论三个问题：（讨论6分钟） 1.山的那边到底是什么?山和海的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？ 2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思? 它们有何联系？ 3、表达了诗人怎样的感情? （学生讨论，老师参与各小组的探讨）在山的那边到底是什么呢?明确：海（板书：海）具体在哪些地方找到（培养学生在
12、原文中找答案的能力）山和海除了字面的意思，还有其他含义吗?明确：山，就像是困难；海就像是理想 、信念 或海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。（在原文中感知：如第一节山那边是海吗？于是，怀着一种隐秘的想望；第二节在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀）板书：山困难；海理想、信念2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思? 它们有何联系？ （从内容、时间、象征意义上说）明确：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。 从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗 从象征意义上：第一节
13、诗写的山和海就是现实中山和海，第二节诗中的山象征了困难，海象征了信念。 3、表达了诗人怎样的感情? 明确：教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。 在全诗的最后一段揭示了感情，抒情句四、具体品味语言美（一）、咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢? 我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调！然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。画时注意用不同的符号。 （学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。 ） 1、为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想？” 明确：我知道痴想写出了作者自己儿时的好奇，神往
14、山外的世界，从小就有追求新天地的理想。 所以这句应该怎么读？读出疑惑2、妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗？明确：妈妈解答了我的疑问，唤起了孩子对海的向往，所以在后面有一个词“隐秘的想望”。3、为什么加“隐秘”来修饰？明确：用组词法理解，隐蔽秘密的。爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告诉别人。所以是隐秘的想望4、“山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢？用了什么修辞手法？明确：拟人。作者本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然还是山，真是大失所望，沮丧极了。所以 作者心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？ 5、但你怎么看出作者是好不容易爬上了山顶?
15、 上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。 6、这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 明确：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色， 实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 点拨：这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。感伤的时候，看见的东西都是感伤的。你能读出这种感情么? 7、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思？ 明确：作者原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全部落空。 8、如果你有这样的经历会怎么想?明确：埋怨妈妈9、那我们来归纳一下诗人情感线索明确：痴想失望沮丧（板书），那我们就要读出这种感觉，找同学来读读（二）我们一起看第二诗节，小组合作找出难懂得句子 （十分钟时间讨论） 1、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? 明确：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认
