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1、作家要铸炼语言 课堂教学设计 一、教学目标（一）把握作者的思路。（二）体会本文语言的特点。（三）学习本文运用的论证方法。二、难点、重点分析（）作者思路及文章的结构层次是怎样的？分析：本文的标题作家要铸炼语言就是文章的中心论点。作者的思路是，中心论点提出来了，先要明确现在提出这个论点有无必要，然后才谈得上怎样证明它是正确的。因此第1段先说提出中心论点的针对性和必要性：存在着作家不重视语言的现象。造成这种现象的原因是什么呢？作者从艺术创作规律和创作实践两个角度作了分析。原因找到了，如何解决这个问题呢？先指出两条途径：“向生活汲取，从人民的口头采集”。再提出汲取和采集时应注意的问题：不能不加选择地按
2、原样搬用，必须“加工铸炼”。最后点明已具备的条件：我们正处在一个伟大的时代。上述思路正体现了议论文的基本结构：第1段，提出问题：指出当前存在着作家不重视语言的现象。第24段，分析问题：论述作家为什么要铸炼语言。第57段，解决问题：论述作家应怎样铸炼语言。（二）本文是怎样大量使用事实论据证明观点的？分析：诚如作者所说，在写这些文章（包括本文在内的创作漫谈一书）时，避免讲抽象的道理，宁愿挑选一两个故事，运用生活现象和艺术创作本身作解释。并且例子多从已有定评的作品里去找，又偏重于中国的古典名著。主要用事实作论据来证明论点，是本文的一个突出的特色。如第4段为证明在文学语言的运用上离不开“刻苦的追求和严
3、格的选择”这一观点时，一连用了六个事实论据：沈德潜强调“炼字，主张“意胜”的话；贾岛和卢延让自述炼字的诗句；王安石炼字的故事；刘公勇对宋祁词的称道；福楼拜对莫泊桑的教导等。由于这些事例典型并广为传诵，因此有力地证明了论点。需要指出的是，在对大量事实的列举过程中，作者总不时插入一两句精当的评析，以保持材料与观点的紧密联系。如举第一个事例后评析道：“这就说明他们对艺术语言的重视，要求人们在这方面下刻苦的功夫。”举完第二、三两个事例后评析：“大概越是出色的作家，越不肯放松对自己的语言的铸炼。”举完第四、五个事例后评析：“可见形象的突出，还必须靠语言的渲染。”这些评析的话，不仅揭示了材料与观点的关系，
4、而且避免了行文呆板单调，也避免了堆砌之嫌。这是我们作文中运用事实论据时格外值得借鉴的。（三）全文除了论述作家为什么要铸炼语言，还论述了什么？前后之间是怎样过渡照应的？分析：文章首先交待写作缘由，即为什么要提出“作家要铸炼语言”的观点，第2段“难道这仅仅是由于疏漏的缘故吗？”用反诘句的修辞格，对造成上面现象的原因作了小结，又使下面的论述有针对性，指出原因不在偶然的疏漏而在思想上的不“重视”。这一句既照应了第1段，又开启了下文。在论证作家为什么要重视铸炼语言的道理之后又阐述了作家怎样铸炼语言的问题。第4段末尾一句：“我看古今中外，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：刻苦的追求和严格的选择。”这一
5、句，总括了上文所举的材料。但上文在“古今中外”的“外”方面的材料仅仅是福楼拜的几句话，似嫌不足，所以下文就从“外”方面连举5例，这5个事例既论述了作家怎样丰富自己的笔头即怎样铸炼语言的问题，也照应与补充证明了第4段末尾的一句话。三、教学过程设计（一）指导学生自读课文，扫清文字障碍。1注音铸zh) 茧ji3n 裸lu% 譬p 拈ni1n 渲xu4n 遽j) 糙c1o2解释。铸炼：将金属熔化排除杂质后倒入模子里，制成物件。这里指对文学语言的推敲和选择。贫乏：缺少，不丰富。渲染：中国画的一种技法。用水墨或色彩涂染画面，显出物像明暗向背和墨彩深浅。后比喻夸大的形容。卓绝千古：形容千年来锤炼字句程度没有
6、比得上的。夸大其词：有意把话说得超过事实。3辨音。（二）在自读的基础上理解课文，可以讨论以下问题。1既然是作家，必然有一定的语言功力，那么，作者为什么还要对作家提出这样的要求呢？分析：要回答这个问题，就要认真分析全文。文章的第1段，就是针对作家在运用语言上存在的问题来引出观点的。客观的现实是，作家对语言的意义和作用，没有引起足够的注意。要抓住“足够”一词来深入剖析。作者并不是说作家毫不注意语言，而是注意得不够，还没有达到字斟句酌的境界。至于“语病”的问题，只是其中之一，也可以说是表层的问题，再深一层，例如要做到“字不得减”、“如风行水上”等，就更可想而知了。作者认为，之所以产生这些问题，主要是
7、作家没有重视，没有提到高度，认真地消灭、解决。这样，对作家提出“铸炼语言”的要求，便是必要的、迫切的了。在分析第1段时，还可以让学生辨析“消灭”、“解决”这两个词语。这两个词语的位置能否对调一下呢？应该说“不能”。因为，“消灭它们”，还是属于表层的，是针对具体的“这一个”语言上的毛病，而“解决它们”则是深层的，要在分析、研究“这一个”的基础上，层次不同，不能互换。当然，在回答这一个问题时，还要考虑下面的具体论述，因为这是更进一层的问题，所以，从“因”的角度来说，回答至此就可以了。2文章的开头，作者引用了高尔基的一句话，这一引用，对全文来说，有什么作用呢？分析：高尔基的这句话，除了引用论题之外，
8、它还起着统领全文的作用。因为，无论是观点的提出，还是论据的运用，都是紧扣着“基本材料”和“语言艺术”来铺展的。第1段，自不必说，且说第3段。作者在这一段中有这样一句话。“任何人都只能按照作家所运用的语言的形式，来判断他要表达的内容，判断他所描写的生活和思想。”这句话，是对高尔基所说的“基本材料”和“语言艺术”最好的分析。因为，一个人的思维，不管是逻辑思维还是形象思维，都必须通过语言来得以体现，我们平时所说的“严谨”、“雄辩”、“准确”、“生动”等概念，实际上都落实在语言上。作者要通过语言来表达感情和思想，读者也只有通过语言来了解，理解作者的感情和思想，所谓的“判断”，其内涵也在于此。朱光潜先生
9、在咬文嚼字一文中曾说道：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感，从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变”。“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动了文字，就同时更动了思想感情，内容和形式是相随而变的。”（安徽人民出版社1981年版艺术杂谈）朱光潜先生的这些论述，与唐弢先生的见解，是完全一致的。实际上，语言的铸炼，也反映了作者思想的铸炼，从这个意义上来说，语言作为“基本材料”的需要作用就可以体会了。其他段落，如4、5、6三段，虽是具体分析，但都没有脱离“基本材料”和“语言艺术”这个基本点来展开。3第2段只有
10、一句话，有必要另立一段吗？假如把这句话删去，文章也无不通顺之处，那么，这句话有什么作用呢？分析：之所以要将这句话独立成一段，是因为这句话在结构上起着承上启下的作用，在内容上起着引出观点并着手分析的作用。这是一个反问句，反问的本身作用是强调，即强调作者之所以不重视，没有提到高度认真消灭、解决，决不是因为“疏忽”，而是没有“足够”的注意，所以，这句话是第1段进一层分析。而下面的分析，正是针对不重视，不认真的情况来阐述作家提炼语言的意义的。假如删去这一句，文章固然也能成立，但总觉少了一点内在联系，换言之，就是过渡不够自然。学生作文的毛病之一，就是衔接不够自然，段与段之间，缺乏逻辑联系，应通过这一句所
11、起作用的体会，让学生对过渡句的作用有较正确的认识。4第3段主要运用了什么论证方法？这种论证方法的效果是什么？分析：这一段主要的论证方法是“类比论证”。虽然，大多数学生还没有学过“类比推理”，但他们对“类比”的涵义肯定是了解的，因为，我们平时所说的“打比方”，实际上包含了两重意思，一是指“比喻”，再便是指“类比”了。一般说来，比喻是指异类相比，例如，以太阳比共产党，以鱼水关系比军民关系等；类比，则一般指同类相比，例如，以此人之举比彼人之举，以此事之性质比彼事之性质等。类比的作用与比喻的作用一样，都是形象、具体、生动地表达要阐述的对象的含义。此文中，以画家用色彩线条、音乐家用音响旋律，来比作家用语
12、言，作家铸炼语言的重要意义这一道理，便显而易见了。假如不用类比，自然也是可以的，但要分析作家驾驭语言的重要意义，就要费很多笔墨，且说来总比较抽象，用了类比，就增加了可感性。这一段开头的以工人学高速切削，农民讲究密植程度来比作家对待语言，道理也是同样的。比喻和类比，除了异类与同类的区别之外，还可以从修辞效果的角度来辨析。一个好的比喻，一般总包含着夸张的成分，而一个好的类比，恰恰是客观地将两个事物相比，决无夸张的成分。这一段中所用的类比，正是客观事物与客观事物之间的比，毫不夸张，令人信服。在分析这一段时，还要注意“自然物质的赤裸裸的思想”这句话的含义。这句话该怎么来理解呢？因为“思想”本不属客观的
13、范畴，它总是通过对客观事物的分析、理解而形成的主观的东西，因而，它不可能像“自然物质”那样让人一看就明白，它总是通过一定的语言（有声的和无声的）来让人体会的，正如作者所说的，“思想要通过或者依附于一定的东西”来得以体现的。当然，这一段除了类比论证外，还有设例论证，即假设一些例子来正面或反面阐述自己的观点。设例论证属举例论证的范畴。因为在这段中不是主要的论证方法，所以不必详细分析。5第4段，作者主要采取举例论证的方法，那么，所举之例，是否可以不分层次地运用上去呢？这些例子，角度有什么不同呢？分析：俗话说，“事实胜于雄辩”。在议论文中，选用得当的事例来证明论点，往往比单纯的说明更具有说服力。在运用
14、事例论证时，要注意两点，第一，所选的事例，必须具有典型意义；第二，所选事例，必须考虑好角度，否则就有堆砌之嫌。这段文字中所选的一些事例，正是具有这两个特点。说它具有典型意义，是因为作者所选的例子都能充分地证明观点，且有些例子是千古流传的好例。如，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，几百年来，一直是“炼字”的佳话，因为“绿”有形有色，又有一个事物变化的过程，而“到”、“过”、“入”、“满”显然不具备形、色、动三个因素。说它角度选得好，是因为这些例子既有中外之分，又有理论、实践之别。作者先以中国历史上的“炼字”理论和实践为例，再以外国的例子作理论上的总结。引用“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字
15、见色”，是从理论的角度说明古人对铸炼语言的高度重视，从而进一步论证了作家铸炼语言的重要意义，贾岛和卢延让的例子，则是具体地证实了古人是如何做到“奇”、“险”、“新”、“色”的，也就是说，首先是古人态度上的认真：“吟安一个字，拈断数茎须”，可以想见他们是如何着意于语句的推敲的。王安石的例子，是以古人“炼字”的具体例子入手，是从古人的实践的角度来论述的。而后，作者又以外国的福楼拜的话语来深一层阐述，炼字追求的最后境界，是找到“最准确”的语句，这样，就自然推出了“刻苦的追求和严格的选择”这样一个小观点，而这个观点，恰恰印证了上一段中作者的断言：从来不曾对语言进行过斗争，他不会是一个好作家。在这一段的
16、分析中，可结合“思考与练习”中的语言训练。例如：“意胜”与“字胜”的区别何在？字胜，是指不考虑内容的要求，只追求用语的新奇，靠字面上的雕饰来掩盖内容的不足；意胜，是指考虑语言的特定环境，寻求最能表达旨意的词语，从而达到最佳的修辞效果。其他如“大概”的作用，可从此词本身的作用，再考虑它在这段文字中的特定意义上分析。6第5段有一个小论点：作家必须不断丰富自己的笔头：向生活汲取，从人民的口头采集。这个小论点，与全文的中心论点是否一致？是否会让人产生“转移论题”的误解？分析：很显然，这个小论点的提出，是作者严密构思的结果。因为，前几段，主要解决“为什么要铸炼语言”的问题，而这一段则主要解决“怎样铸炼语言”的问题，这两个环节，正是写议论文不可缺少的基本构思。一般议论文，总有提出问题、分析问题、解决问题三个步骤，这一个小论
