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1、小学低段音乐课堂组织教学初探兴文县城西学校 袁 勇在我从担任的小学高段和初中音乐学科教学,到被安排去上小学低段一、二年级音乐学科教学时,一副满不在乎的心态认为:“小学高段乃至初中的音乐学科教学我都能胜任,小学一、二年级的音乐课算什么哦!还不是轻轻松松就能解决。”当我在一年级的音乐课堂里,看着一张张娇小可爱面庞,不知畏惧地玩着自己喜爱的游戏,偶尔关注一下上课老师的情绪,然后接着说着自己的话语,玩着自己的游戏看着乱成一片的课堂,我才知道小学低段的音乐课不是那么好上的,它与小学高段以及初中的音乐学科教学方式完全是不同的概念。于是我静下心来,认真的去研究小学低段的音乐课堂教学,并在课堂中去实践、去改进
2、。经过两年对小学低段音乐学科教学的探究,在小学低段音乐课堂组织教学上有了一点点自己的心得体会,在这里与大家共同探讨。一、首先要有良好的课堂纪律,这是上好课的前提。因为音乐课是孩子们特别喜欢的课程中的一种,当孩子们初次看见音乐教师走进教室的时候都会兴奋,不易安静下来。或该班本身就有一个或几个好动的孩子,那就更不易安静下来。当出现这中情况时,教师如果对未坐好或还没有安静下来的孩子,强行叫他坐好、安静的话,不仅起不到良好效果,还会打击孩子上课的积极性,情节严重的还会伤到孩子的自尊心。当我走进小学低段班级的教室时,一般情况下,我会不理睬这些还没坐好,还没安静的孩子的,我会用我的眼光迅速寻找已经坐好,并
3、作好上课准备的孩子,并对全班的学生说:“你们看,某某同学坐的多端正、多好啊!全部就他(她)坐的最好。”于是马上就有十个以上的学生,会按照课前准备动作坐好。这时我就又会说:“你们看,现在那些、那些同学(多点几个学生的名字)都已经坐好了,没有说话,我们应该表扬他们。”如果教师准备有小红花、小粘贴红星、卡通卡片等东西及时奖励给他们。于是马上就有百分之九十以上甚至全部的学生会坐端正,并切不会说话,用大大的眼镜看着老师等待老师的表扬。这时老师再表扬所有孩子,同时提出课堂的纪律要求。这样的方式多用几次后,你就会发现,你所上班级的课堂纪律越来越好。二、在有明确的要求的前提下,做到“玩中学、乐中学、动中学,”
4、。音乐学科的特性,要求学生在音乐课堂里,感受、体验、参与、表现甚至创造音乐,在“听”、“唱”、“动”、“创”等环节中完成音乐教学,因为小学低段学生的身心特点是以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,注意力保持时间短等。要使小学一、二年级的孩子们在音乐课堂中能够真正地感受、体验、参与、表现甚至创造音乐,就必须用小故事、音乐游戏、唱游活动、音乐小竞赛等形式贯穿整个课堂,让孩子们始终保持好奇心,保持参与音乐活动的热情。如果在进行音乐活动的过程中没有一个明确的要求,课堂就会散、乱。我在进行音乐教学时,我通常会将学生分成几个小组,我先告诉孩子们:“我们今天要做一个有趣的游戏(讲一个有趣的故事等),但我们要
5、比一比,哪个小组的纪律最好、耳朵最好或完成音乐活动最好”通过一系列的比一比,将活动的要求,学生应该掌握、参与音乐等的要求影藏里面。让孩子们在这些要求下,有的放矢参与学习音乐,真正的“玩中学”、“学中玩”。三、在音乐教学中,通过适当的奖励来促进学生良好学习常规的形成。低段学生都有强烈的表现欲,想让别人感到自己能力超群,出类拔萃。所以,当他们取得成绩时,特别渴望得到老师的肯定,如果老师能及时发现,并予以表扬鼓励,学生要求进步的动机就会强化,并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象,他们会坚持不懈地做出种种努力,不断约束和规范自己的行为,从而产生积极的良性循环。因此,在音乐教学中,教师应善于把握学
6、生在学习过程中的每一次“灵光闪现”,及时捕捉评价时机,并多采用激励手段予以效果的提升。如:用各种纸剪成不同形状的小奖品,可剪成树苗、苹果、蝴蝶等或小红花、小粘贴红星、小卡通卡片,在课堂中寻找适当的机会发给那些表现比较好的学生,其他学生为了获得老师的赞赏,就会更积极地调整自己的言行,积极地投入到音乐活动之中,从而促使学生良好学习常规的形成。对于课堂上经常调皮的孩子,更应该多找寻他们的优点,并放大他们的优点,对他们的优点多表扬,并在表扬时提一提他的一个缺点,并对他说:“老师相信你会做的更好,能够改正你的小缺点,老师的小礼物等着你来领取哦!”慢慢的这些调皮学生也会变得优秀起来。总之、小学低段的课堂教学需要高超的组织艺术,我们应该深入去了解孩子们的生理、心理发展的特点,注重他们兴趣的激发与引导,在实践中去找寻更多孩子们喜爱的组织教学方法,调动孩子们学习的积极性,提高课堂学习的效率。让孩子们养成良好的音乐课堂学习常规,在精彩的课堂中飞得更高更远。