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1、我是什么教学设计一、教学内容分析 教学主要内容我是什么是人教版是第三册第八单元一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。2. 教材编写特点人教版小语第三册第七单元我是什么是一篇新编科普短文，它与回声、太空生活趣事多、活化石、农业的变化真大一同向学生介绍自然、科技、农业的常识，对学生进行科技教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。3. 我的思考水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特
2、点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计，使学生外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照课标随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。二、学生情况分析 学生已有知识基础学生已掌握了一些识字方法，如：熟字加偏旁，熟字减偏旁，熟字换偏旁等，能够
3、用通顺的语言回答课堂上出现的问题，朗读能达到正确流利，声音洪亮。本课通过多种朗读方式，尤其在分角色朗读的过程中，使每一位学生的朗读能力得到提高。学生的语文基础比较扎实，因此我在识字环节中，力求做到自主识字，多读少讲，是学生在读中感悟、在读中识字。 学生已有生活经验和学习该内容的经验学生对水很熟悉，对于水的物理变化也有常识性的知识，因此在学习本课内容比较容易。 学生学习该内容可能的困难学生虽然对于水很熟悉，但对于本课中提及的物理变化的过程不太了解，学习中可能会遇到困难。三、学习目标1、结合词语认识11个生字。2、掌握基本笔画，能按笔顺规则在田字格中正确规范地书写8个生字，并养成正确的写字姿势和良
4、好的写字习惯。3、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。4、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点：能流利地朗读课文。教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。板书设计30、我是什么 汽 云 雨 雹子 雪水 脾气暴躁 脾气温和四、教学过程（一）魔术激趣，整体感知1.魔术表演：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师给同学们变一个魔术，就是把同一个字变成不同的颜色，大家想不想看？（课件出示“好”变换不同颜色。）2.谈话导入：今天老师给同学们带来了一位魔术师，看看他能变哪些东西？（二）通读全文，整体感知1.疏通课文：小声读课文，不认识的字
5、请教书下小叶子。2.标注自然段：迅速浏览一下课文，标出自然段。（三）再读课文，随文识字1.浮：出示字出示读音（学生读）-出示词语（在词语中读）-去掉拼音（再读）-出示句子（放在句子中读）2.雹： 3.暴躁： 4.灌溉、器： 5.淹稼毁灾（四）精读课文，学习全文1.问题引导：默读课文，说说他都变成了什么？2.哇！变得可真多啊！大家想不想看看他是如何变得呢？3.学习第一自然段。齐读第一句话，ppt出示水变成汽过程的演示，相机板书：汽回读第一句话指名读2、3、4句，感受水变云的过程，相机板书：云范读，学生感受云的变化美。自读体会齐读第一自然段4.学习第二自然段。女生读第1、2句话指名（三人）读第1、
6、2句话，课件出示图片，相机板书：雨男生读第二句话齐读第二句话，出示图片，相机板书：雹子女生读第三句话，出示图片，板书：雪齐读第二自然段5.学习第三自然段教师范读，让学生感悟语言的美。指名（五人）读男生读女生读齐读第三自然段6.当演员：你想把自己变成他们中的哪一个呢，用自己喜欢的方式读一读。猜一猜：同学们，学到这里，知道我是谁了吗？相机板书：水7.学习第四自然段导语：我可是有脾气的哟！不同的心情，我做的事就不一样，你们知道吗？自读课文，找一找同桌讨论，汇报齐读第四自然段（四）回读全文小组合作学习，把课文分段完整的读一读。（五）小结，布置作业。照样子说一说1.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。有时候 ，有时候 。2.我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河
