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1、一、说教材 维护生态平衡是教育科学出版社五年级上册第一单元中生物与环境第八课的内容。整个单元的教学由八个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙
2、尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。教学目标和重难点（一）教学目标1、科学探究目标 在学习活动中能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。2、科学知识目标 能够应用分析、推理等思维形式认识沙尘暴生成的原因。3、情感态度与价值观目标 为了维护生态平衡，明确该做些什么。（二）教学重难点1、培养学生的分析、推理、假设能力。2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。二、说学情 本课的教学对象是一群对草原
3、、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，他们有一定的认知、探究、归纳、评价能力，求知欲较强。学生在通过前面的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系食物链与食物网，同时，通过前几节学习，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。本课在前面学习的基础上主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们作为二十一世纪的小主人应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。 三、说教法、学法 教学方法的选择
4、要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了图示法、提问法、点拔法、问答法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会生态平衡的重要性，从而激发他们保护生态环境的意识。 终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、分组讨论法。四、说教学过程 根据新课标的要求，结合学生的学习实际，在认真分析教材，合理选择教法的基础上，主要流程如下：（一）创设情境，激发兴趣。（具体略） （二）探究草原生态平衡。（具体略）（三）认识沙尘暴生成的原因。（具体略） （四）总结全课。 （五）板书设计： （维护）生态平衡 老鹰 兔子 小草 人人有责五、 预测教学效果 本节课使用了指导探索式教学模式。整个教学过程中，我层层创设情境来不断引导学生学习，是教学模式从传统的重结论转变为重过程，教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、分析以及解决问题的能力，而教师只起创设情境、主持，激励和归纳总结的作用，使学生成为学习的主人。让学生在知识、能力、心理品质等方面得到和谐发展。本节课的内容适中，在课堂上预计有80%的学生能完全掌握本节知识，20%的学生需要在课后加强、巩固本节知识。 以上是我对本节课的设计，不足之处，敬请各位评委、老师批评指正。
