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1、教学设计课时教学设计课题认识有机物搭建有机物分子结构模型课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析从生产生活角度看，有机化合物广泛存在于社会生活、工农业生产和科学研究等各个领域。有机物的大量使用丰富了人们的生产生活，提高了人类生存质量，有机物在人类生活中扮演了非常重要的角色。从科学发展角度看，有机化学作为化学学科中非常重要的组成部分，在材料，医药，农业，建筑等方面举足轻重，有机化学的学习在其他交叉学科都有较强的基础性。2.学习者分析已有：学生在初中化学中了解过甲烷的物理性质，燃烧反应和一些主要用途。初步了解过酒精，醋酸属于有机物，也通过其他学
2、科的渗透知道蛋白质，糖类，维生素，石油，沼气等物质都属于有机物范畴。学生通过第一章第三节的学习已经掌握了化学键与物质结构的一些理论基础，能出甲烷的电子式和结构式。障碍：学生对于分子的认识只停留在纸面上，真实的空间结构考虑较少，空间想象思维较差。如何定义有机化合物并不明确，不能将有机物进行合理分类，不了解有机物的典型性质和典型反应，也没有研究有机物的思路和方法。知识生长点：学生的本节课知识生长点为有机物分子中碳原子的成键特点，能力生长点是从球棍模型转化为分子结构简式，认识生长点为对分子结构从平面认识到立体。 3.学习目标设计在素养导向的化学教学中，有机化学的教学可以发展培养学生的“宏观辨识与微观
3、探析”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”素养。有机化学的教学中我们应该培养学生以下化学基本观念：化学元素观，物质结构观以及物质变化观。其中，物质结构决定物质性质，物质性质反映物质结构，这一观念是有机化学教学的核心观念。本节课属于新版课程标准中必修课程主题4简单的有机化合物及其应用的第一节课，习近平总书记说“要为青少年扣好第一粒扣子”，有机物结构模型的学习就是为有机化合物性质和转化的学习打好基础，为帮助学生树立“结构决定性质，性质反映结构”的学科观念打基础。另外，在有机物发生物质变化时，是特定部位分子结构（官能团）发生变化，并不是全部分子结构打乱，所有原子重新组合，这些观念的渗透都
4、是以了解有机物分子结构为基础的。学业水平要求：需要学生“知道有机物分子是有空间结构的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯为例认识碳原子的成键特点，知道有机化合物存在同分异构现象”4.学习重点难点重：碳原子形成双键，三键和可以连成环状化合物，典型官能团结构特点，有机反应成断键特点； 难：有机化合物键的转化，分析有机物结构的一般思维模式。5.学习活动设计教师活动学习活动环节一：创设情境教的活动11、课前布置海报绘制工作2、组织分享学的活动11、课前海报绘制2、简要分享3、聆听，记笔记1、激发兴趣，调动学生积极性，联系学生前认知2、定义“有机化合物”以及“烃类”概念环节二：动手操作，构建立体结构教的活动2布置拼
5、插任务，追问碳原子连接四个氢原子的原因对比分析各小组结果引导学生关注分子结构组织汇报学的活动2活动一 ：拼插甲烷分子球棍模型分析论证活动二： 拼插尽可能多含有2C的烃分子完成模型-电子式-结构式-结构简式的转化汇报分享活动三：用球棍模型拼插尽可能多含有3C的有机分子 完成学案汇报分享设计意图1、能从化学键，最外层电子数的角度解释论证“碳四价”原则2、分子结构从平面认识过渡到立体，培养证据意识1、丰富学生认识碳原子之间的成键方式，激发学生联想到碳碳双键和三键。2、落实模型-电子式-结构式-结构简式的转化3、激发学生从链状分子联想到环状分子环节三：对比分析教的活动3学的活动3设计意图引出烷、同系物
6、、同分异构现象和同分异构体概念学习环节四：引入杂原子教的活动4布置拼插任务，追问杂原子（氯、氧）成键特点布置拼插任务，追问二氯甲烷结构式写法引导学生观察手中模型确认学的活动41、在甲烷模型上插入一个氯原子2、在甲烷模型上插入一个氧原子书写拼出模型的结构式，分子式汇报3、在甲烷模型上引入两个氯原子书写拼出模型的结构式，分子式汇报1、激发兴趣，调动学生积极性，丰富学生认识原子之间的成键方式2、落实甲烷的正四面体构型6.板书设计（板书完整呈现教与学的思维发展与碰撞的过程，体现知识结构与思维发展的痕迹）7.作业与拓展学习设计：1、试拼插，并写出丁烷和戊烷所有结构的分子式、结构式、结构简式2、试拼插，并写出所有分子式为C4H8O2,且含有一个碳氧双键结构化合物的结构式
