《蜜蜂》教学备课反思

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1、蜜蜂教学备课反思蜜蜂教学备课反思1教学目的：1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。2、学习法布尔的观察发现和探究精神，以及严谨的科学态度和务实的科学作风。教学重难点：体会法布尔的观察发现和探究精神，以及严谨的科学态度和务实的科学作风。教学过程：一、复习导入：1、听写检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图】重视学生语文根底知识的掌握和根本才能的形成，培养学生的表达才能。二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段，板书：听说)2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么?

2、或做什么呢?3、法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的才能后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实)【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联络实际的深入体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔务实的作风。三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。【设计意图】语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学养成不动笔墨不读书，边读边考虑的好习惯。2、抽生汇

3、报他所做的事，你能用“先接着然后最后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图】对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达才能，并把语言的理论与内容的感悟巧妙地结合在一起。在理论中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练进步的时机。3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科作风)【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分表达法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的根底上进展的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流

4、中，逐步学会阅读。4、读到这里你想对法布尔说些什么?【设计意图】学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的时机。更让学生对文本的感悟得到一次升华。5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真考虑)6、假设你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(冲动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读，大家评议。)【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进展朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。10、已经有两只蜜蜂

5、回来了，是否能得出蜜蜂有识别方向的才能的结论呢?为什么?11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。(这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确确实实飞回来了。)12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点，在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有识别方向的才能了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?【设计意图】在学生多元化的解读中，拓展了学生的思

6、维，促进了学生对文本内容的理解。四、反复朗读第一段。1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的才能还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有识别方向的才能，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地冲动，他兴奋地对人们说：(生读：蜜蜂有识别方向的才能，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布：(生读：蜜蜂有识别方向的才能，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)【设计意图】蜜蜂有识别方向的才能这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在老师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察作者透过文字传递的

7、感情。五、学习最后一段。1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)2、在这个结论中，可以肯定的是(蜜蜂识别方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能识别方向的本能。)3、对这句话你有什么疑问吗?4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?【设计意图】新课标指出：“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课正好合适对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑

8、，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。六、拓展延伸：看来，自然界确实有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们如今100多年前，当时的研究条件肯定非常有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。(老师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)假如同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了间隔 孩子年代长远的事实，从而更好地感悟法布尔务实严谨的科学作风。七、作业布置：1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2、课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记蜜蜂教学备课反思2蜜蜂我上的是第二课时，教学目的主要是理解做试

9、验的过程及试验得出的结论。(1)我首先以开火车的游戏方式复习课文词语。接着提问，“我”为什么要做试验，引读第一自然段。通过理解听说，听说说明了什么?并板书：听说!将事情的起因，经过，结果框出来!但由于忽略，遗漏了此环节，以致于板书没到达理想的效果。(2)接着我让学生默读第二自然段，画出法布尔做试验的句子，并引导学生用先然后接着最后概括做实试验的步骤，试问能去掉中间一个步骤吗，以此让学生体会法布尔是个怎样的人!学生很容易理解!(3)当蜜蜂飞回来时，作者和小女儿的心情怎样?(冲动，惊喜，意外等)，让学生带着这种感受读小女儿说的话。我只是从语言方面让学生去体会心情冲动，其实还可以从动作，神态，去体会

10、，假如换中方式来问：你从哪里看出小女儿很冲动?这样也许学生理解会更深，朗读的效果会更好一点。(4)在本文教学中，我抓住课文的重点词语“摧测，准确无误，本能等”通过对词语的理解，更好去理解课文!近反义词一直是我们班的薄弱环节，所以我在让学生理解词语的同时，让他们说出这个词的近义词，这个环节花的时间太多，以后还要加强。总之，在今后的课堂教学中，我要多考虑，勤总结，使自己的教学程度可以进一步进步。学问勤中得，学无止境，只要我不断的学习，不断的努力，我一定会在教学中获得更多的收获。蜜蜂教学备课反思3一、教学目的：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、

11、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察发现和探究精神，以及严谨的科学态度和务实的科学作风。二、课前准备：生字卡留心和搜集有关蜜蜂的有趣知识。第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会区分方向的才能做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1、循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生

12、字表。假如不小心忘了还可以再看看生字表。2、互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带着大家一起稳固，老师随时纠正读音，点评。3、按序逐段来反应。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为明晰的认识4、照应导语。如今你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?三、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲

13、了一件什么事?b、再次默读，带着问题考虑：为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。c、同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探究精神1、细细品读，画出表达作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a、实验的目的是什么?为了证实“听说”一词，表达作者不亲信盲从，探个终究。b、实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达作者做事严谨。c、实验的

14、结论为什么没有明确的答案?有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2、考虑推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的相关知识与同学们一同分享。蜜蜂教学备课反思4蜜蜂是法国的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称的表达方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有识别方向的才能，表达了作者严谨的科学态度和务实作风。课文的表达线索清楚，情节完好。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的才能，想做个试验;再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完好

15、。选编这篇课文的意图不仅让学生进展语文才能的训练，而且要让学生理解作者观察、考虑、试验的方法和探究精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的才能，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。我在讲授新课之前，首先让学生进展了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开场的，这样让学生从易到难，一步一步开场。对于三年级的语文教学首先是从字词句段开场的，这样让学生从易到难，一步一步开场，从字词句段到整篇课文，让学生抓住【关键词】：p 句，进而理解段落文章大意。我先请学生读第一段，抓住【关键词】：p 试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读25段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。在此根底上，请学生根据这三个【关键词】：p ，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。在学习试验过程这局部时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引