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1、 部编版二年级下册语文大象的耳朵课件【三篇】【篇一】 教学目标 【学问技能】 1学会本课的8个生字，熟悉本课的9个生字，理解词语的意思。 2能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告知我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不行以轻易转变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 第一课时 （一）揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的形状特点是什么？ （身体浩大、耳朵像大扇子，腿像柱
2、子，身子像堵墙。） 2.今日，我们来学习关于大象的故事大象的耳朵 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） （二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习： （1）课前教师布置预习了，现在我们小组内相互检查认读生字、词语的状况，看谁读得好。小组内相互检查，教师巡察指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 扇(shn)慢(mn)遇(y)兔(t)安(n)根(n) 痛(tn)最(zu) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要留意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读
3、音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） 加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。 换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。 教师在田字格内范写，学生按笔顺进展书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛担心渐渐地 (1)读一读，想一想读时需要留意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“渐渐地”留意其次个字读轻声。你可真聪慧，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“sh”，
4、“扇子”的“扇”读“shn”。 （2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？ （）竖起来 （）竖起来 （）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标） 耷拉耷拉是什么意思？（松弛地下垂。） 你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。） 课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象） （3）男女生竞赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！ 词语把握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你肯定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。 提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。 （2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜爱的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教
5、师巡察，指导读书姿态，听朗读状况） 4.指导朗读。 教师刚刚听到了最悦耳的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比拟难读，需要教师帮助的？ （1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句： 小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 要读出奇怪、疑问地语气。 （2）出示第8-13小节长句子： 大象也担心起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？ 可是，大象的/耳朵孔里，常常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。 这是两个比拟整齐的长句子，听听教师是怎么读
6、的？（示意“/”处的停顿） 大家来学着教师读一读吧!自由读。 指生读，评价。 咱们来分男女生竞赛读这两句，看谁读得更棒！ 5.检查自读状况。 （1）这么长的句子大家都能读好，教师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。 （2）学生评议。（采纳“我建议你”“假如你能”“盼望你”等建议式句式进展评说。） （3）课文读完了，你都知道了什么？汇报沟通。 （大象的耳朵很大，原来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了许多苦恼，就只好顺其自然了。） （三）稳固练习 自言自语渐渐地 自（）自（）（） 自（）自（）
7、（） 其次课时 （一）复习导入 1.认读词语：（课件出示7） 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞 心烦扇子遇见头痛担心渐渐地 2.大家都说大象的耳朵有毛病，究竟怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵） （二）精读感悟，重点突破 A.理解感悟1自然段 出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着） 请读出大象耳朵的特点。 这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？ （比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。） 请你也仿写一句： 像 B.学习2-7自然段。 1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。 （1）大象在外边渐渐地漫步，遇到了许多小动物，都说他的耳朵有毛病，
8、 现在你们就在小组里选择你最喜爱的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？ （4）学生分组进展练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前预备好） 生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？” 生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？” 生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒适？” 一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的
9、耳朵耷拉着，肯定是有病了。” 师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也擅长承受意见。于是 C.学习8-12自然段。 感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的缘由。 （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象承受了它们的这些意见没有？（承受了） （2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。 （3）指名答复“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。 结果怎么样了？ （4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。” 读到这里你明白了什么？ （原来大象的耳朵耷拉下
10、来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才耷拉下来。） （5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？ 出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” （6）现在，我们明白了什么？ （大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。） D.引导探究，学习第13自然段 我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 谈谈你对大象所说的话的理解。 （“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应当是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的特长。） 2.师小结：同学们
11、说的真不错，每个人其实都有自己的特点和特长，不能由于跟别人不一样，就舍弃自己的优点。 （三）总结提高，拓展延长 1.正确评价大象。 大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？ 这是一只聪慧的大象。 这是一只有主见的大象，他清晰什么是对的，什么是错的。 2.大象的耳朵为什么总是耷拉着？ 没有毛病，由于大，防止虫子进去，所以耷拉下来。 耷拉下来，是为了爱护耳朵，关键时刻还可以驱逐蚊虫。 【篇二】 一、教材分析： 大象的耳朵是一篇好玩的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开头动摇了，以为自己的耳朵真的有
12、问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告知我们，只要我们自己喜爱，自己舒适，与众不同也不是问题。 二、教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，把握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样转变的，明白别人说的不肯定正确，要学会思索的道理。 三、教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点： 通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点
13、词语，理解大象的想法的转变过程。 四、教学课时： 2课时 第一课时 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手答复）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓舞学生当小教师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。 （1）多音字：扇：s
