1燕子的优秀教案.doc

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1、燕 子 通州区骑岸小学 丁勤枢教学内容: 这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳范例。教材分析：这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满了生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢心热爱之情。学习目标: 1、会认

2、9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。学情分析：对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子是学生比较熟悉的动物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。教学重难点:

3、 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学准备： 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排:3课时教学过程： 第一课时 (资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字) 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一

4、篇课文燕子。(出示课题齐读)【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。】 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字词 (1) 读准字音:开火车读个个过关。 (2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。 3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）【设计意图：学习作者的观察顺序】 三、学习课文第一自然段 1、轻声读

5、第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。【设计意图：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现

6、作者观察的细致之处。】 四、巩固字、词，指导书写6个生字。 1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3、自己观察识记，集体点拨: “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4、师根据需要范写，学生书写练习。【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】板书设计： 羽毛乌黑发亮 1 燕子 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的总的特点活泼机灵 荷花通州区骑岸小学 丁勤枢教学目标

7、：1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：抓住重点段理解课文，重点学习第二段，图文对照，理解白荷花开放的种种姿态学习难点：想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教学手段：小黑板、生字卡片、教学挂图第一课时一、谜语导入，激发兴趣1喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2说说你了解到

8、的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、出示学习目标： （小黑板） 1、能正确、纯熟地读课文。2、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语（生齐读学习目标）现在目标大家都明确了，你们有没有信心完成？为了达成我们的学习目标，我们将进行四次闯关。三、学习新课（一）第一次“先学后教”我能读通顺课文1、先学（1）自学指导（一） 请同学们自由地读课文，要读准字音，不增字、不减字，将课文中带有拼音的字借助拼音多读几遍，并标出课文的自然段。（3分钟后我

9、们比比谁的字音读得最准，课文读得流利）(2)学生自读课文。（3分钟后检测）2、后教（1）抽生读（后进生），其余学生认真听，指出读错的字词，教师板书。（2）指名教读刚才读错的字词。（3）全班齐读板书内容。（二）、第二次“先学后教”我会认字1、先学（1）出示自学指导（二） 借助拼音自由认读本课生字，注意读准平、翘舌音及每个字的声调。（2分钟后看谁记得最快，认得最准）（2）自由认读。2、后教（1）出示生字，抽生认读，其他同学纠正读错的字。（“燥胀”不要读成平舌音，特别注意轻声“裳”的读音；“莲”是边音。）（2）开火车认读。（3）全班齐读。（三）第三次“先学后教”我会写字1、先学（1）出示自学指导（三

10、）仔细观察田字格中每个字的字形结构，各部分在田字格中的位置，并在自己的本子上试着写一写。（5分钟后比比谁写得最漂亮）（2）学生观察。（3）在本子上试写。2、后教（1）抽生板演，其余学生写在本子上。（2）抽生点评，教师适时补充。（注意：“蜓”不能要多一点）（3）同桌互查，并指明写得好的地方。（四）、第四次“先学后教”我会流利地朗读课文1、先学（1）自学指导（四） 自由朗读课文，勾画出带生字的词语、句子，并多读几次，（3分钟后看谁读得最流利）。（2）、学生自由朗读，勾画。2、后教（1）抽生认读课文中的生字词语。（有勾画错误的地方及时纠正） （2）全班齐读生字词语、句子。（3）抽生朗读课文。（4）全

11、班同学齐读课文。四、当堂完成作业（当堂训练）1、听写词语。2、比一比，再组词。逢（ ） 济（ ） 蹈（ ） 挨（ ）蓬（ ） 挤（ ） 稻（ ） 埃（ ）诚实与信任通州区骑岸小学 丁勤枢一、教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这个部分。2、学会本课的生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。3、引导学生领悟在人与人之间诚实和信任比金钱更重要的道理。 二、 教学难点理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实信任。 三、 教学准备 生字卡片。 四、 教学过程：（一）揭示课题导入 1、故事导入： 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家

12、又一家公司，都被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）师：真正原因（该生逃过三次票）。 这个中国留学生缺什么呢？让我们一起到课文诚实与信任中找答案吧。 2、板书课题：诚实与信任；齐读课题。（二）初读课文1、课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 2、检查生字学习情况。3、指名读课文（2人）。首先让学生自己默读课文，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。4、交流含有课题的句子。师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。课文中说“诚实和

13、信任比金钱更重要”我们该怎样读课题呢？（生再读课题）（三）精读课文过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从课文中的哪里能感受到这种品质呢？1、学生默读课文，边读边划注。2、交流。（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。” A、学生说体会。B、出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。C、什么叫环顾，我为什么要环顾？（向四周看。） D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） （2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，

14、谁能读好这句话？ （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？ A、学生说纸条内容。 B、现在你准备把这张纸条怎么样？C、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ D、你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？ 打电话 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。（1）出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。（2）同桌练习对话。 （3）指名表演。 （4）听了这一段对话，有什么问题吗？小红车主人为什么要感动我？ （5）让我们带着疑问再自己读课文对话。（6）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ （7）交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学