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1、幼儿园数学说课稿含反思幼儿园数学说课稿含反思幼儿园数学说课稿含反思1 一、说教材此次活动圈里圈外来于一次晨间活动套圈游戏中，当时有两个小朋友的圈重叠套住了同一辆小汽车，在计算两人各自套了几辆小汽车时，这两位小朋友为同时套住的这辆小汽车到底应该归谁发生了争执。我觉得这个问题很有趣，非常具有探究价值，于是设计开展了圈里圈外活动。根据幼儿思维数学的教育教学目的：大班下学期应培养幼儿寻找物体明显和不明显特征进展多重分类，继续学习交集分类，交集的概念。例如：大班主题旅游商品店中有一个活动放苹果，旨在通过这个活动开展幼儿的空间方位感，进步幼儿的计数才能。但是仅仅通过这样一次活动，幼儿对于自己空间的方位感和
2、逆向逻辑思维的培养还不够深化，于是我设计了圈里圈外的数学活动，引导幼儿进一步理解交集的意义。在设计本活动时，我考虑了以下几个的要点：一、大班幼儿的年龄特点随着年龄的增长，大班幼儿的思维正从直觉行动思维向详细形象思维开展，抽象逻辑思维尚处萌芽状态。幼儿的认知、操作、逻辑思维才能在不断进步；同时，他们不仅仅满足于老师所告知、所传授的，他们更希望通过自己的才能加以证实。所以，本次活动的环节安排是从具象到抽象、由简单到复杂，逐步过渡，层层递进。二、体验数学学习对促进幼儿多元智能和谐开展具有重要作用。数学学习并不仅仅是开展幼儿的数理逻辑智能，本次活动的第三个环节站圈乐需要幼儿以商量、协作的方式来学习，是
3、一种小组合作学习，正符合新纲要中幼儿科学教育的目的要求，引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。以此来培养幼儿的人际交往智能。根据以上情况的分析p ，及情感与态度、认知才能和、创造才能三个纬度，我确立如下教学目的：1、认识圈里圈外标记图，学会正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。2、会按数卡和标记图，在圈里圈外正确摆上物体数量，初步学习逆向思维方式。3、积极参与游戏活动，体验合作活动的乐趣。这三个目的中蕴涵了概括归纳才能、逆向思维才能和主动探究精神的培养，表达了目的的综合性和层次性。新纲要要求：幼儿能动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果，以
4、及能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。根据这个要求，我将目的1设为本次活动的重点，重在开展幼儿表达交流信息的才能。将目的2设为本次活动的难点。培养幼儿从不断探究及体验中获得逆向思维的开展。因为逆向思维是人类思维开展过程中一种加成熟的表现；而大班幼儿的思维具有语言在前，动作在后，思维主要依靠语言进展，言语方案行动，动作实现方案的特点，尚处于开展过渡阶段。二、说教法、学法为了本次活动能让幼儿更好的掌握，我采用了以下几种方法：语言讨论法、游戏法、总结归纳法、迁移法、尝试操作法。一、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法。通过不断的交流讨论，加上老师的帮助归纳，使幼儿
5、在自己的头脑中形成交集的概念。培养了幼儿的表达交流的才能。二、游戏法：通过套圈乐、站圈乐的游戏，高度激发了幼儿的兴趣实行做中学的教学方法。表达了教育家韦鹤琴先生活教育的教育原侧，让儿童积极活动，主动地掌握知识，并开展智力。三、总结归纳法：在数学活动中总结归纳法是老师非常重要的教学方法之一，是对每个科学根据的小结。在整个活动完毕后也要为这次活动的设定的目的做归纳总结。四、尝试操作法：幼儿通过自己的操作，真实地得到知识经历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是互相依存、亲密联络的。也充分表达幼儿的主动性和积极性。五、迁移法：在第三个环节中能运用前一环节学过的内容来探究解
6、决眼前的问题，表达经历迁移的过程。让幼儿感兴趣的活动中，在亲身参与的过程中，学会迁移，掌握知识，开展抽象思维。三、说教学流程一课前准备为了更好的开展好本次教学活动，我做了以下课前准备：1、教具：标记图物体在圈里圈外标记图，绿圈里绿圈外有几个物体的标记图，黄圈里黄圈外有几个物体的标记图，两圈穿插局部有几个物体的标记图，绿圈里黄圈里有几个物体的标记图，09磁性数字卡假设干，绿色、黄色小圈共7个，绿色、黄色中圈各一个。红圆片假设干，绿色、黄色大呼啦圈各4个。2、学具：看图判断圈里圈外点子数量的作业单。彩旗4面。二教学过程根据大班幼儿的年龄特点及本活动的目的要求，我设计了以下四个教学环节：认识标记图套
7、圈乐站圈乐操作练习。1、认识标记图这个环节主要是引导幼儿认识物体在圈里圈外的标记图。老师先出示两张标记图，再提问谁愿意来说说它的意思？在让幼儿充分看懂、讨论之后，用语言表达出自己的理解，最后老师做总结。我这样设计的理由是：这是整个活动的根底，用详细可感、鲜明有趣的标记图，利用大班幼儿好问，求知欲强的特点，吸引幼儿的注意力，并让幼儿充分发挥自己的想象，用较流利的句子表达对标记图的理解，老师适时、合理地引导幼儿认识两个不同的标记图，表达以幼儿为主、老师主导的教学理念，培养幼儿的语言表达才能。2、套圈乐这个环节以游戏形式导入。我先请两位幼儿上来玩套圈的游戏，目的是为了让幼儿来示范游戏规那么。接着请5
8、位幼儿一起玩套圈，其中可能会出现三种情况：一是没套住圆片，二是各自套住一个红圆片没出现重叠的情况，三是两个圆圈重叠，同时套住一个圆点的情况。在幼儿玩游戏的过程中，老师适时地引导幼儿关注第三种情况，接着让幼儿数圈里红圆片的数量，从而帮助幼儿学会正确判断圆点在圈里圈外的空间位置并计数。之后，组织幼儿分组讨论游戏出现的情况，在恰当的时候，老师再出示交集标记图，并由幼儿来解释这张标记图的意思，最后由老师总结，引出交集的概念。我这样设计的理由是：根据幼儿爱玩的特点，在设计活动时，给幼儿以直观的感受和亲身参与体验时机，高度激发了幼儿的兴趣，正如瑞士心理学家皮亚杰所说的所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。在游
9、戏过程中，引导幼儿探究、发现交集的含义，培养幼儿学习数学的兴趣。抓住幼儿逻辑思维尚处于萌芽状态，学会从具象到抽象、从实物到图谱，逐步过渡，为第三个环节站圈了活动作铺垫；也解决了这次活动的重点。3、站圈乐这里我先出简单的题目，由5位幼儿上来示范玩游戏规那么，接着要求这5位幼儿根据老师出示的标记图如，共有5个人，绿圈里3人，黄圈里3人，正确的站到相应的圈内。进步了难度，引导幼儿再次回忆交集的概念，边回忆边完成游戏；最后集体分组游戏，考虑幼儿的个别差异，以及认知程度的不同，老师可引导幼儿与别人商量、协作共同来解决问题；提醒幼儿，知道两圈穿插局部人数的变化是很重要的，在玩的时候要多想想这局部是怎么变的
10、。我这样设计的理由是：在前一个环节，幼儿对交集的概念有所理解，不过还不会纯熟运用，从抽象再到详细，这是一个逆向思维过程，对幼儿具有较大的挑战性，但是运用前一环节学过的内容来探究解决眼前的问题，幼儿在老师、同伴的引导、帮助下，是可以完成的，这也是一个经历迁移的过程，在这个过程中，即开展了幼儿的语言表达才能，又逐步形成了交际才能。这一环节，解决了本次活动的难点。4、操作练习我这样设计的理由是：按标记图操作练习活动那么更是要求每个幼儿运用刚习得的经历，独立考虑，动手操作，以到达稳固经历、解决问题、开展才能的目的。因为大班思维数学的教学原那么是以幼儿为主导者，激发幼儿的兴趣，从简单到复杂，从详细到抽象
11、层层递进的形式进展的。帮助幼儿对所学知识得到了稳固和深化，又使幼儿的分析p 、比拟、概括才能得到进步。教学反思：数学来于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经历和视野。幼儿园数学说课稿含反思2 一、说活动教材区分左右是大班这学期所开展的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来区分左右关系。纲要中所说：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的开展和进步。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。以自
12、身为中心正确的判断左右，开展幼儿的空间知觉才能。二、说活动目的活动目的的制定应表达它的教育性、价值性和实际性，活动目的既是整个教育活动的起点和归宿，同时对活动也起着导向作用，因此，从满足幼儿认知、情感、才能的开展需要，我拟订了以下目的：1、感知“左”“右”的空间方位，开展空间方位的知觉和判断力；2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比拟准确地说出物体所在的“左”“右”方位；三、说活动的重难点：开展幼儿空间方位的知觉和判断力；四、说活动准备：1、场地布置：在活动室的左右挂上一些东西；2、蓝绿带子40条，课前绑在幼儿手上；3、幼儿用书数学第十二页、剪刀、胶水；五、说活动过程：环节一：区分左右手我开场以谜
13、语导入，今天老师给大家带来了一个谜语，想来考考你：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，天天干活不说话。幼儿答复后引出答案：手。师：每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿交流。如今你知道哪只左手哪只右手了吗？我来考考你吧，看你能不能照我说的做1、老师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如：请举起右手并招招手、竖起大拇指、做把剪刀；请举起左手握个拳头、眨眨眼；老师看幼儿是否举对，纠正个别不对的2那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？3、游戏：你说我做游戏前
14、，请幼儿将蓝绿两种不同颜色的带子绑在手上。老师发出指令，幼儿听指令举起左手或右手如：请右手是蓝带子的小朋友举手，请左手是绿带子的小朋友举手环节一的设计意图：大班幼儿对左右有一定理解，但确理解不多，所以环节一中我从左右手入手，因为孩子知道右手会帮我们做很多事，如：写字、画画、拿筷子、提东西等，对左右手的掌握概念会比拟好，为下一环节认识身体上的左右部位做好铺垫。环节二、区别左右脚1、刚刚我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？耳朵、眼睛、脚、腿、肩、2、老师发出指令，幼儿听指令完成相应动作。如：请你抬起左脚，请你抬起右脚；老师看幼儿是否
15、举队，纠正个别不对的进展数次后可进步难度，要求幼儿做出与指令相反的动作；我说左脚，你抬有右脚设计意图：通过游戏激发幼儿学习的兴趣并在游戏中感知左右的空间方位；环节三感知左边、右边1、幼儿交流自己的左边有什么，右边有什么？2、幼儿改变方位后再说说自己的两边各有什么？3、游戏：小熊搬家：完成幼儿用书12页，请小朋友帮小熊把一些家具贴在相应的位置上！设计意图：激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比拟准确地说出物体所在的“左右“方位，从而更好的掌握所学的知识。教学反思：我所讲的是大班数学区分左右一课。孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、才能还不是很强，尚处于探究的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子可以清楚区分左右，特设计此活动，开展幼儿的空间方位知觉和判断力！本课的目的是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的进步了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进展引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经历。游戏中区分左右。学习的内容转化为游戏的形式，表达了数学的兴趣性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。
