二年级语文恐龙的灭绝评课稿

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1、二年级语文 恐龙的灭绝 评课稿二年级语文 [ 恐龙的灭绝 ] 评课稿恐龙灭绝作为一门科学文章，相对来说语言是准确，紧凑，科学和强大，有趣的。杨 老师热衷于捕捉丰富的单词形象，让学生积极的体验深入的教学内容扩展，为火焰添加燃 料。任何老师给我们带来一门充满科学文章的阅读教学课，让我们受益。这里谈谈我的班的一些感受和观点。首先，乐趣 - 不是第一调在新课程的介绍中，苏联老师生产了一些恐龙的图片，学生有生活经验谈论恐龙，刺 激他们对学习的兴趣。教师指导：这些朋友形状奇怪，气质十分不同，食物的类型也不同， 但他们有一个俗名，叫恐龙。随机教学恐龙。同时通过地震龙信息的划分，与学生

2、周围的 东西一起参考数字的具体形象，让学生真正意识到恐龙巨大，惊叹了他们的悠久历史。但 是在这个时候，老师打了一个谈话，用低调说：“但是这已经消失了，这些恐龙已经死了， 很多恐龙死了，当最后的恐龙死亡，我们再次看到不要 到恐龙。这就是所谓的灭绝你怎 么读的感觉？为什么？孩子的情绪立刻被唤醒，困惑，好奇，对不起，等等。各种情绪被 激活，寻求知识的愿望被激发为低情绪语调铺平道路。的二，情绪促进情绪王文文先生一再强调，语言教学的主要任务是使语言教学回到语言标准，坚持语言教 学，教学生正确理解和运用祖国语言。显然苏老师给我们提供了一个好的模式，不要说恐 龙巨大等字设计精美，以冷教为单位。寒冷突然无法忍

3、受教学的话，老师通过创造的情况： 读冷，你想到什么？让学生想象寒冷的画面，用学生自己的语言冷比喻，从而复制恐龙在 寒风中发抖，逐渐死亡的场景。字教学和阅读教学水和牛奶混合，互补。然后，老师问，但其他动物经历了感冒，但他们生存了，与他们相比，什么是缺乏恐 龙帮助它通过寒冷？指导学生使用（如果 . ）。理解和使用紧密整合，语言习得和内化 互补。然而，可惜的是，恐龙没有冬眠的习惯，帮助他们避免寒冷（他们不能忍受寒冷， 他们慢慢消失。）不幸的是，恐龙没有厚厚的皮毛保暖，所以他们不冷，慢慢消失。）阅 读启蒙，启蒙读。但是冷后多少次经历了多少次测试，为什么这不是最后一次呢？在这句话中，你读这 个重要的词？

4、指导学生发现突然的词。笔画这个词真的准确。无意中渗透了准确，紧密的语言特征的科学文章。见你在技能的细 节啊。是所谓的不是一个敲打的锤子，而是水的软曲，让鹅卵石达到完美。苏老师用这种水 的艺术聪明地解释教学的真正意义。恐龙灭绝的设计三，深度感知的经验苏老师在教学中的打击说，热衷于捕捉打击的话，一层一层地体验体验，首先通过学 生对失败的画面想象力，感觉车辆变形，玻璃破碎，死亡等等，然后连接地球打击地球的视频，结合老师的激情的语言描述，给学生强烈的视觉冲击力积累的语言体验文本，让 学生感觉灰尘，黑暗，枯萎，所以死亡灭绝的必要性。在整个班级中，一些关键词如一颗珍珠，由细腻的问题串在一起，圆润的，令人着迷 的斧子烙痕，使我们进入恐龙世界。