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1、 苏教版三年级下册语文说课稿：你必须把这条鱼放掉本文叙述了汤姆在爸爸的训练下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，说明白要时时到处严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定的道理。二、 说学生三年级学生已经具备了根本的阅读理解力量和朗读力量，能较好的表述自己的看法，通过阅读思索能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习力量。三、 说教学目标依据课文和学生的特点，我制定了如下教学目标：1、 学问目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的复述课文。2、 学会生字新词，理解词义。3、 感受汤姆心情的变化，品尝父亲话语的含义，受到严于律己、自觉遵守社会公德的训练。其中，教学的重点是通过对文章语言的理解，做
2、到有感情朗读课文，能有条理复述。难点是通过理解人物对话和动作，感受人物心理活动，体会人物语言的含义。四、 说教法、学法结合课文特点，在教学中我实行情境导入法、读思议结合法和朗读法，学生的学法则采纳自读自悟法和合作探究法。五、 说教学流程（一）质疑导入兴趣是的教师，语文教学应当激发学生学习语言的兴趣。本文的题目比拟有特色，因此，在上课伊始，我先板写课题，然后问学生，你发觉本文的题目与以前的课文有什么不同？以此引起学生学习、探究的兴趣，同时，依据学生提出的问题，将本文需要重点解决和分析的问题梳理在黑板上。（二）初读体悟初读课文，我给学生提出以下要求；1、读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一件什
3、么事？2、小组争论课题中的“必需“可以去掉吗？为什么？这一环节的设置，意在让学生理解“必需”一词所含有的不容置疑、肯定得这样的意思，初步体会出父亲对儿子的严格要求。题目理解了以后，我要求学生对比生字表自学生字，然后实行同桌互读、领读、开火车读、齐读等多种形式帮忙学生坚固把握本课生字。（三）精读品悟课程目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”本文中父亲话蕴含着自觉遵守道德标准的内在美，因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：1、让学生自读课文，试着解决问题；汤姆怎样调到一条鱼
4、？这是一条怎样的鱼？为什么要放掉这条鱼？2、通过学生自读自悟和小组合作探究解决了较简洁的问题后，我结合学生们小组谈论的结果，重点分析以下内容： 这是一条怎样的鱼？这个问题是理解课文的一个关键点，弄明白了这个问题，学生就会理解汤姆放掉鱼时的不舍和爸爸遵守规定的高尚。在解决这个问题时，我重点引导学生分析文章中使用的动词，如“套”、“甩”、“抛”、“拖”，通过对这些词的分析，结合学生的钓鱼阅历，让学生身临其境自己动手做一做，感受鱼的大和汤姆钓到鱼的喜悦心情，为学习后面的段落做好预备。 为什么要把这条鱼放掉？课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本局部对话
5、较多，因此在教学中我把对课文的分析与多种形式的读相结合。请学生分别扮演汤姆和父亲，请扮演汤姆的同学想象汤姆得知要放掉鱼的不情愿、发觉四周没有人观察时的幸运，把自己当成汤姆来嚷一嚷、说一说，说出理由，让爸爸同意自己不放鱼；请扮演爸爸的同学说一说斩钉截铁的意思，带着这样的口气来“命令”儿子。个别同学读完后，再让同学同桌合作读一读，体会一下文中人物的感情。 汤姆情愿放掉鱼吗？他懊悔吗？通过前面的自主学习和师生探究，学生已经大体把握分析课文的方法，因此，在解决这个问题的时候，我大胆放手给学生，要求他们从课文中找出依据，说明自己的看法。通过自读自悟和小组探究、谈论来解决这一问题，加强学生对自觉遵守社会公
6、德的理解。（四）情感升华学完全文，我要求学生说一说，通过学习课文，你明白了什么道理？在自己的生活中还有那些在别人没有观察的状况下也必需遵守的规定？即熬炼了学生的语言表达力量，从而也帮忙学生回忆全文，在情感和熟悉上也到达了升华。六、 说板书设计板书是一节课的精华，能够帮忙学生一目了然的了解课文内容，本课的板书我是这么设计的。 17.“你必需把这条鱼放掉！” 汤姆 钓到鱼 不情愿 爸爸 欣赏 坚决 自觉遵守规定 “你必需把这条鱼放掉！”说课稿(讨论课) 你必需把这条鱼放掉这篇课文是通过叙述汤姆在爸爸的训练下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，训练学生时时到处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定
7、。课文的标题特别，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，契领全篇。此外，课文层次清楚，叙事清晰，对人物心理活动的描写细腻传神，读起来感人至深，意味无穷。本课的教学重点是让学生在反复阅读品位语言文字的过程中，深入体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格训练带给汤姆的终身影响，从而感受到课文仆人公自觉遵守社会规定的高尚品行。这也是本课教学的难点。针对本课教学的重点、难点，我进展了如下的设计：1、提醒课题，激发兴趣出示课题之后，让学生通过观看比拟，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必需”和感慨号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必需把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的
8、阅读兴趣。2、初读全文，感知内容初读课文，把握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的状况下说：“你必需把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_，爸爸_说：“你必需把这条鱼放掉。”_。”横线上各加一句话。这一教学环节，避开了枯燥单一的问答式教学，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效激活了学生的求异、逆向思维，启动了学生的自主系统，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念，从而到达“化整为零”的成效。3、创设情景，把握主旨第五至第十二自然段是课文的重点。在这一局部中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子
9、放掉鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人观察，也应当遵守规定。汤姆：开头不理解，盼望在没有人观察的状况下留下鲈鱼，最终还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线穿插并行，推动着事情的进展。这一局部既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有观察，都应当遵守规定”这句话的理解。在这里，我放手让学生用自己喜爱的方式阅读品位，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品行，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探究的根底上。我紧抓本课的教学重难点让学生理解“为什么爸爸要我把这条鱼放掉”，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。在学习课文的其次局部的时候，学生读懂了这局部的内容之后，我出示了
10、爸爸的话：“你必需把这条鱼放掉！” 让学生自由读书，再思索：“读到这，你对这件事怎么看？”此时学生的理解不尽一样，有的同学站在爸爸这一边，同意爸爸的做法；有的则站在汤姆这边，认为好不简单钓上来这么大的一条鲈鱼，就这样放掉实在太惋惜了。其实每个学生都是一个鲜活的生命个体，共性化阅读就应当有共性化感悟。针对学生熟悉中的差异，我在敬重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导。这里的“求异”正是为了下面的“求同”。通过读中感悟的形式，让学生在读中思、读中悟。自读体验和争论评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参加课堂学习，真正成为学习的仆人。紧接着教师与学生进展分角色表演汤姆和爸爸
11、的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次仔细的体会中，再次感受仆人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在正确理解的根底上，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必需”、“斩钉截铁”、“不管有没有人观察，都应当遵守规定”等重点词句的情感体验。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了肯定理解之后更投入，更乐观主动地查找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。同时也对学生的读书进展了有层次的训练，做到了由表及里，由浅入深。4、扩展延长，明理导行最终教师总结课文：1.汤姆最终懊悔了吗？2.你从这篇课文中
12、得到什么收获?在读中让学生对事情进展的连续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。通过学生读文回答下列问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？”引起学生对文章进展深层的思索，到达由抽象到升华，由此及彼，引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。在学生充分争论的根底上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的熟悉和感悟。在这读和悟的过程中，学生的阅读力量得以培育。对于文中描写人物的语言、行动和心理的句子，以多种形式地读促进学生自我感悟，获得自我见解。在教学的最终，教师供应了一篇与课文异曲同工的文章中彩那天，让学生边读边思索，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们沟通，让学生在自主读书的根底上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和进展，使每个学生都有参加说的时机。让学生在合作中学会评价，在评价中促进表达，形成一种良好的学习气氛，既加深了对课文的理解，又培育了学生的语言表达力量，使他们学会评价，学会表达。
