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1、班 主 任 的 心 态 当了二十几年班主任，真的感到身心疲惫，以为从一年级带起走，感觉会好些，可一年来，自己还是总觉得自己什么地方出了问题，厌烦，压抑，力不从心，与学生的距离好象越来越远，不知道是不是与心态有关，最近，在网上看了些相关的文章，看看能不能改变自己，同时与大家共勉。首先为烦恼找找原因：1、 班主任的付出与其所得不是对等的，首先是物质上的，辛苦但报酬少，其次是精神上的，费力不讨好。2、 与学生和家长之间的矛盾越来越大，家长把孩子的身体看得比学习更为重要，何况都是独生子女，几代人的心肝宝贝，随着生活水平的提高，有些先富起来的家长，对大家和老师孜孜以求的“应试”能淡然处之了，他们的孩子已
2、经很幸福了，根本不需通过苦读来改变命运，他们只是希望学校教育能提高孩子的素质、品位、能让孩子活的更健康、幸福而已。这样的家长将会越来越多，而我们的班主任一边是学校的教学成绩，一边是家长的另种人才观。如此“夹缝活儿”谁能安身？3、工作非常辛苦，压力大。班主任要完成和老师一样的教学、教研工作。而相对教学、教研的时间就要比科任老师少的多。成绩的压力，安全的压力，管理的压力，几座大山，压得人喘不过气。其次是不能有的心态：1、权威心态。在学生面前，常常摆出一副长者、智者的模样，不爱与学生交流。爱指手划脚，不准学生这样，不准学生那样，对没按自已要求做的学生不是耐心细致地说服教育，而是动不动就横加指责，专横
3、压制，总是认为自已是班级的“权威”，一派家长作风，毫无民主可言。这样的班主任带出的班级死气沉沉，毫无生机和活力。成长在这样班级的学生也毫无个性，大多变得胆小怕事，唯唯诺诺，心理极易出问题。 2、急躁心态 因学生素质或者班级基础差，做了一些工作仍没多大起色，或因一些偶发事件，损害了班级形象，甚至给班主任的利益带来损失，这容易使人产生急躁心态。因为急躁，必然心烦意乱，导致不能认真检讨自己的工作方法，不能冷静地分析班级本身存在的问题，不能很快地为班级发展作出新的决策，而是沉迷于埋怨之中，将所有的责任都推在学生身上，甚至迁怒于学生。 3、敷衍心态 “不求有功，但求无过”，要求不高，只要班上的学生“不出
4、问题”，学校交代的一些杂七杂八的事儿能够应付也就行了。工作只是停留在完成必要的班务工作上，得过且过，敷衍了事，就是出了问题，也仅限于就事论事，工作无预见性、主动性和创新性。由于疏于对学生进行必要的思想教育，疏于对班级进行有效管理，这种班级表面上风平浪静，其实蕴含着很多危机，时间一长，问题就会一发不可收地暴露出来。4、烦闷心态 领导的评价、同事的议论、家长的批评以及学生的意见、学生的表现、班级的发展状况常常会成为班主任的心理负担，久久郁积于心，必然产生烦闷心态。烦闷心态的产生同前面几种消极心态一样会严重影响班主任与学生之间的情感交流，影响育人质量。班主任的消极心态，一方面对班主任本人身心健康有影
5、响，同时，我们更无法想象，一个与班级学生同呼吸共命运的班主任，一旦有上述几种不良心态，将会给班级、学生、家长和社会带来负面影响！因些，对每一位班主任来说，对这些消极心态进行适时的调控显得十分必要。最后是应该有的心态：1、 平常心。理解学校工作的特殊性，认识到班主任工作的重要性。首先要有一颗平常心，付出与报酬虽然不成比例，但总得有人干，把自己当作就是能胜任这项工作的人，不攀比，常常知足，把自己当阿Q，想想与学生共处的乐趣，想想他们从不会到会，有你的功劳，你或许会有少许的幸福。2、耐心理解学生成长的曲折性，认识到班主任工作的艰苦性充分认识班主任工作的艰苦性、复杂性、琐碎性、直接性、情感性，摆正自己
6、在这个班级工作中的位置。不可高高在上，耍威风、瞎指挥，不强迫学生做这做那；不可急功近利、投机取巧，误导学生，所有的事，都要集体协商，众人出力。班主任是为年幼、知识少、社会阅历浅、受社会影响而判决能力较差的学生工作的。逐步接触、了解、理解他们，带领和指导他们学习和工作。有了这样的心态，工作办法就突出一个字：教!教学生自己做事，教学生自我管理。凡是学生自己能做的事，一律不去替代，以免压抑学生的才能，助长学生的依赖思想，做到有所收获，有所转变，这样就觉得自己尽力了，有一点成就感了，。 3、信心信任之心，一种深信群体的力量对班主任工作，有否信心，说到底，是对学生和班级向好的方向发展有否信心。信任学生，
7、信任班、团干部，这是班主任十分可贵的心态。只有信任他们，工作才有了足够的信心。班级工作，不是班主任一个人独揽、独自冥思苦想，关门设计方案，然后命令学生去做所能做好的。如果那样，就非累死自己不可。班级工作，必须群策群力这点，信任带来的力量是无形的、巨大的。各种形式的“作业”都能保证及时高质量的完成！实际上，作为班主任，应该把更多的机会让给学生，相信学生，放手让学生去做，让他们在学习、工作、生活实践中增强自己的责任感，锻炼和提高自己各方面的能力，成绩是他们自己争来的，班主任只是指点，出个主意，教个方法，班级成绩就能做得出色。4、热心对学生寄托某种希望或期待对好学生充满热情，热心地和他们交流思想，传授知识。这种热心，表露出该教师认为这些学生很有希望，寄托着更高期待的心态，对个别所谓“三差”生，则不要冷漠，不讨厌，作为教师，冷漠的心态是不可取的。任何一个差生都有他的长处，要善于将他的现在和他的过去对比，发现他的一点一滴的进步，启发他正确认识自我，激发他的积极性。这种积极因素，不断激发，不断积累，这些学生也会逐步向好的方向发展。所以，教师要学会把更多的希望留给学生，让学生自己去实现，让他们品尝到成功的喜悦。慢慢修炼吧。
