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1、窃读记 教学设计 窃读记 教学设计 学习目标 a.熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙.教学过程课前预备1.课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言.2.自同学字新词.3.课件出示相关句子. 第一课时直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a.自读课文，留意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段
2、读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品尝“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b.“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的
3、形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的.)(2)这样写有什么好处?(突出了酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现
4、在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的味道.a.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”b.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么?c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观看课文插图，刚才我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”. 其次课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，
5、请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.同学自由读文.3.这节课我们要探究是什么缘由鼓舞“我”窃读.合作探究，深化研读1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报沟通.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐.
