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1、粤教版三年级下科学教学设计课题材料的性质课时安排第1课时教学目标1、科学知识目标：（1）能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。（2）初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。（3）知道材料过度使用对环境造成的危害。2、能力培养目标：（1）初步学会用简单的二维记录表格做简单的定量记录。（2）懂得设计和制作一些实用的物品。3、情感态度价值观目标：（1）体会与人合作的重要性，乐于与人合作。（2）培养尊重事实的科学态度。教学重难点（1）能够运用对比实验的方法，观察比较不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。（2）知道材料过度使用对环境造成的危害。课前准备（1）搜集不
2、同物质的资料。（2）教学课件。教学过程1、情境导入师：全家外出旅游几天，家里的植物没人手浇水。引导出P34的“自动浇水器”。师：小朋友们，现在老师全家要外出旅游几天，但家里的植物没有人手浇水，那怎么办好呢？生：叫邻居帮忙浇水！师：这也是个好办法，但老师不想这么一点小事也要麻烦别人。有一天，老师从我们的科学课本看见了这样一个装置，叫做自动浇水器，就在课本的34页。出示课件：2、“自动浇水器”装置初步认识了解，水是通过水桥流向植物的，认识到制作水桥的材料是有吸水性的，这是材料性质的一种。师：小朋友们看我手上这个“自动浇水器”装置，大家来观察，水是通过什么流向植物的呢？生：通过那条线子。师：对，水就
3、是通过这条线子流向植物的，这条绳子在这个装置里叫做水桥。师：那么这个水桥为什么能把水流向植物的呢？如果换另外一种材料做水桥行吗？小组讨论开始。生：因为制作水桥的材料有吸水的能力，可以把水从水瓶里吸到植物里。师：非常好，说得非常准确！因为这水桥有吸水能力，能把水吸起来再流向泥土。（出示自制浇水器在生活中的应用：）师：那我们猜想一下，如果换另外几种材料做水桥能行不？3、出示4种线子认识到不同材料的绳子有不同的吸水性质。师：看老师手上这4种线子，分别是塑料线、海绵线、棉线、麻线，都在实验表格上能找到的，可以作水桥的材料都必须有吸水的能力，那么，我们先来猜想一下这4种线子的吸水能力的强弱。小组讨论后把
4、结果填到表格上。生：让我来猜一猜！师：我们来用强、中、弱、很弱来填到表格上。师：老师找几个小组来说说自己小组的讨论结果。4、实验操作通过实验记录好数据，填在表格里，判断哪种线子的吸水性最强。验证自己的猜想。师：好，来看老师的实验步骤。、先在小组里分工，1人做记录员，1人做读数员，1人做测量员，1人做操作员。、把这4条线子，分别按顺序放进水里，浸泡10秒钟，拿起来，把水挤到杯子里。、操作员负责把线了里的水挤到杯子里，测量员负责用尺子量度杯子里水位的高度，读数员负责观察尺子上的读数，记录员负责用尺子量度杯子里水位的高度。、小组讨论，观察数据判断吸水能力的强弱。师：好，下面小组开始实验。5、小组汇报
5、实验结果通过观察表格里的数据作比较，判断出吸水能力的强弱。实验表格如下：（用很强、强、中、弱来表示能力强度）名称塑料线海绵线棉线麻线猜 想水位高度吸水能力出示表格：师：水位的高度越高说明了什么？生：吸水越多，吸水能力越强。师：非常正确，那么反之，水位高度越低说明了什么？生：吸水能力越弱。师：对的，那么我们来看一下，这个小组的实验结果，请你说一下，你们小组的实验结果。师：这个结果与你们的猜想一致吗？师：那么你们的小组分工是怎样分的呀？生：我是记录员6、引申问题让学生认识到要具体问题，具体分析。师：那么吸水能力最强的线子就一定是最合适的来做水桥吗？生：不一定，要看植物的需要跟外出的时间。师：对的，
6、要以植物的需要的水量跟外出的天数来确定，如果要浇水的植物本来就不需要太多的水份的，用了吸水性很强的材料做水桥，那么就会影响到植物的生长了。如果外出的时间比较长，那么用了吸水性很强的水桥，水就会很快用完了。所以我们要争对不同的植物与外出的时间来定选用不同材料的水桥。7、小结引导学生对今次课所学到的知识作一个小结。师：这个实验是比较了这几种材料的吸水性，吸水性是材料性质中的其中一种，那么材料还有耐热性、承重力性等等。师：如果我们要比较这4种线子的耐热性，可以用这样的表格把数据记录好作比较观察吗？这种实验方法叫做对比实验方法。师：我们这次课还学到了什么呢？对了，这4种线子的吸水性的强弱。板书设计材料的性质吸水性反思课堂形式多样，多让学生动口讲，动手做，把课堂的主体还给了学生。教师必须是思维开阔，能及时把学生的思维引导到实验当中，能联系生活，认识到材料的性质带给我们日常生活的方便。尽量让大部分的学生能掌握把实验方法举一反三、触类旁通，比较聪明的学生带动课堂的进展。
