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1、植物妈妈有办法第二课时教学设计文永慧【教学内容分析】植物妈妈有办法是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共5小节，运用了比喻和拟人的修辞手法，形象的介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种非常有代表性的植物传播种子的方法，语言优美，好读易记。【教学对象分析】本班学生大部分为农村学生，与大自然接触较多，对于蒲公英、苍耳、豌豆等植物并不陌生，这对理解种子的传播奠定了良好的基础，在这些表象的积累下，更容易激发孩子们的想象力。本班学生活泼好动、思维活跃，表现欲强。经过一段时间的训练，能够有感情的朗读课文，初步掌握了“找一找、画一画、圈一圈、议一议”的阅读方法。【教学设计说明】教学设计力求体现以学生为主体，教师为主导的
2、新课标要求，教师创设自由开放的学习氛围，学生通过小组合作学习，锻炼他们的观察能力，语言表达能力和阅读理解的能力。在教学手段上充分发挥多媒体教学功能，以一部动画片贯穿全文，寓教于乐的展示了种子的传播办法，激发学生学习的兴趣，有效帮助学生理解课文，亲近大自然，感受自然界的神奇魅力。【教学目标】1会写“伞、甲、豆”3个生字，有感情的朗读课文，背诵2、3、4小节。2读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。了解更多植物种子传播的方法。3培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察大自然、探索自然奥秘的兴趣。【教学重难点】重点：知道三种植物传播种子的方法。难点：会表达不同种子的传播方法。 【教学方法】情
3、景教学法：利用现代化的多媒体教学手段、直观的教具、老师生动的语言描述，再现了三种植物传播种子的情景，并利用这些情景帮助学生理解重点词语。激发学生的好奇心，产生探索大自然奥秘的强烈欲望。 【教学媒体】 多媒体的组合。 【教学过程】一、复习导入，指导书写1. 复习词语师：同学们，上节课我们已经走进了植物世界，认识了很多词语宝宝，老师想考考大家，这些词语你们还记得吗？谁来读一读？课件出示词语：蒲公英、旅行、降落伞、铠甲、豆荚、山洼、炸开、观察、旅行、乘风（加红点的字“伞”“乘”“炸”“察”，教师强调平翘舌）师：很多很多，这是什么样的词语？生：ABAB。师：你还知道哪些ABAB式的词语？生：很少很少、
4、好大好大、火红火红、白胖白胖、乐呵乐呵。师：“火红火红”是表示什么的词语？你能说出一个句子吗？生：天上有一个火红火红的大太阳。师：你说的真好，老师希望同学们在说话的时候能尽量多的运用ABAB式的词语，这样可以让语言变得更生动。请同学们齐读这些词语，课后把它们整理在积累本上。师：这个词语谁来读一读？（仔仔细细）这是什么样的词语？生：AABB。师：你还知道哪些AABB式的词语？生：认认真真、许许多多师：同学们说的非常好，老师也准备了一些词语，同学们齐读，课后把这些词语整理到积累本上。在写话的时候，我们用上这些词语，可以让句子变得更优美。设计意图：通过词语的形式复习会认字，本班学生平翘舌容易混淆，复
5、习词语的部分重点强调学生的平翘舌发音。拓展词语练习，增强词语运用的能力。2复习生字甲 物 伞 轻 豆 粗 植 师： 上节课我们已经学习了生字，谁能来读一读这些生字？（学生读生字）师：同学们快速的说一说，左右结构的字有哪些？独体字？上下结构的字？上节课我们学习了左右结构字的书写，这节课我们来学习书写上下结构的字和独体字。师：老师给大家带来一个字的演变过程，你们来猜一猜它是谁？（课件出示“伞”演变过程）生：伞。师：“伞”是象形字，随着汉字的演变出现了隶书和楷书，张开的伞面演变成了撇和捺，下边支架和把进行了简化，伞把变成了一个悬针竖。本义是车盖，引申指挡雨遮阳的用具。（课件出示“伞”，提示“一看结构
6、、二看关键、三看范写”）师：我们来观察“伞”字，谁能按照一看结构，二看变化的的方法来说一说伞字怎样来书写？ 生：一看结构，上下结构，上宽下窄；二看关键，撇捺写的舒展，点低撇高，横的长度要注意，长度小于撇捺的宽度，竖是悬针竖，写在竖中线上。 师：请同学们看教师范写。伞这个字你们看清楚了吗？试着写一写吧。正确书写！（一拳、一尺、一寸）师：先来描字，注意你描的字要和红字完全重合。描完的同学仿写一个字，注意时刻想着每一笔的书写要求。最后把前两个字盖上，尝试背着写一个字，看看能不能和范字写的一样漂亮。师：写完的同学自己评价一下你写的字，同桌互评一下，比一比谁写的好？谁愿意把你的字给大家展示一下？谁来说说
7、他写的怎么样？（从结构和关键两部分来评价）师：独体字还有哪些？生：甲和豆。师：我们先来观察“甲”字。它和哪个字长得像呢？生：田字，把竖拉长，竖是悬针竖，竖写在竖中线上。注意田中间的横左右都不碰。师：“甲”这个字非常简单，老师相信大家一定能写的很好。我们再来学习“豆”字，请同学们仔细观察，谁来说一说这个字怎样能写的漂亮？ 生：一看结构，独体字。生：二看关键，豆的第一横是短横，口是收腰口，横与横之间间隔距离保持匀称，底横是长横，要写的舒展平稳。 师：请同学们看教师范写。豆这个字你们看清楚了吗？把这两个独体字试着写一写吧。正确书写！（一拳、一尺、一寸） 师：先来描字，注意你描的字要和红字完全重合。描
8、完的同学仿写一个字，注意时刻想着每一笔的书写要求。最后尝试着背写一个字，写完之后，自己在心里评价一下你写得怎么样？如果写的正确奖励自己一个笑脸。如果写的既正确又美观奖励自己两个笑脸，小组间相互评判一下吧。师：同学们，接下来老师就带领大家走进植物世界，去探寻大自然的奥秘。今天我们来深入学习第12课植物妈妈有办法，请同学们和老师一起写课题（写完后，学生齐读课题）。设计意图：生字书写部分，注重让学生多观察，掌握字的结构和关键。写字按照一描、二仿、三背、四评的方式来进行。养成看字、写字的好习惯。同学之间相互评议，能够起到取长补短的作用，培养学生谦虚好学的好品质。二、研读课文2、3、4节师：通过上节课的
9、学习，我们知道了哪几种植物传播种子的方法？生：蒲公英、苍耳、豌豆（教师用图片的形式板书）师：那么植物妈妈是怎样传播种子的呢？靠什么来传播种子呢？这节课我们来深入学习第12课植物妈妈有办法，请同学们自学2、3、4小节，找一找植物妈妈有哪些传播种子的好办法？除此之外，你还有哪些新发现？把你不懂的问题和同桌讨论一下。（用时3分钟）师：哪个小组愿意来汇报蒲公英妈妈是怎样传播种子的？生：我们小组来汇报。蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。我喜欢蒲公英妈妈的办法或者喜欢课文中的写法等等（意思表达清楚即可）（板书降落伞、风）师：同学们见过降落伞吗？蒲公英妈妈给孩
10、子准备的降落伞是什么样的？生：蒲公英种子上的白毛毛像降落伞一样，可以帮助种子飞翔和降落。师：这里运用什么写法？生：比喻师：（教师范读）“蒲公英妈妈给孩子准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。”真是太神奇了。蒲公英的娃娃是谁？这里运用什么写法？ 生：拟人师：蒲公英种子靠什么来传播？光有降落伞行吗？生：不行，需要乘着风。 师：嗯，还要有风。只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风纷纷出发。（教师范读）微风轻轻一吹，蒲公英种子是什么感受呢？大家来试一试。生：（轻轻的向手心吹气，体验轻轻的感觉）师：谁能把你的感受读出来？生：（读句子：“只要微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”。）师：孩子们乘着风纷纷出发，纷纷是什么意
11、思呢？是怎样出发的呢？生：一个接着一个的出发。师：请同学们看一看蒲公英种子纷纷出发的美妙场景吧。 师：蒲公英种子乘着轻风自由自在的飞翔多么舒服呀，我们把微风轻轻吹拂，孩子们纷纷出发的感受读出来，好不好？谁来试一试？生：（读句子：“只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风，纷纷出发”）师：同学们喜欢蒲公英妈妈的办法吗？一起来读一读这一小节。 生：齐读第一小节 师：那个小组来汇报一下苍耳种子的传播办法？苍耳妈妈是怎样传播种子的？生：我们小组来汇报，苍耳妈妈给它的孩子穿上了带刺的铠甲，只要挂住动物皮毛，就可以走到田野山洼。师：你们见过铠甲吗？请同学们看铠甲是什么样子的。（出示铠甲图片）苍耳宝宝穿的是真的铠甲
12、吗？生：不是，苍耳身上有小刺，小刺就像它的铠甲一样。运用了比喻的写法。师：请同学们想一想，苍耳种子穿上带刺的铠甲以后会变得怎样？生：更厉害，可以挂住动物的皮毛,可以去很远的地方师：苍耳妈妈这个办法好不好？谁想来夸一夸苍耳妈妈，读一读这句话？（教师范读：“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上了带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，孩子们就可以走到田野、山洼。”）。师：苍耳挂在动物的身上是什么样子的呢？请同学们看看吧。（学生观看视频）。苍耳挂在小兔的身上，有趣吗？老师也觉得非常的有趣。谁能把你的感受读出来？生：（读句子：“只要挂住动物的皮毛，它就可以走到田野、山洼”）师：读的真好，每个同学都有自己与众不同的
13、感受，你们太棒了。师：小种子的旅行中，蒲公英种子有风的帮忙，苍耳种子有动物的帮忙，那么小豌豆师怎么开始旅行的呢？哪个小组来汇报一下豌豆妈妈是怎么传播种子的？生：我们小组来汇报，豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。豆荚晒在太阳底下，为什么会炸开呢？豆荚被晒着是什么感受呢？生：很热、很难受、想离太阳远一点豆荚变得很干，就会炸开师：豆荚炸开的瞬间是什么声？ 生：豆荚炸开的声音，啪的一声。师：嗯，啪，可以表示声音。同学们想不想知道豆荚炸开的瞬间，是什么样的？一起来看看吧。（播放豆荚炸开的视频） （教师范读：“啪的一声，豆荚炸开”）请同学们用你喜欢的动
14、作边表演边读一读这句话吧。生：（读句子：“啪的一声，豆荚炸开”）师：豆荚炸开以后，发生了什么生：孩子们蹦着跳着离开了妈妈。师：蹦着跳着离开妈妈是怎样离开的呢？现在老师来扮演豌豆妈妈，谁愿意来扮演一下豌豆宝宝，蹦着跳着离开妈妈，其他同学准备好配音。（随着配音“啪”的一声，豌豆种子蹦着跳着离开了妈妈）。师：（教师范读：“孩子们蹦着跳着离开了妈妈”）。我要采访一下，当你蹦着跳着离开我的时候开不开心？谁能把小豌豆离开妈妈时的喜悦之情读出来？生：（读句子：“蹦着跳着离开了妈妈”）师：谁来说一说，他读的怎么样？生：师：植物传播种子的方法实在是太有趣了，你们最喜欢哪种植物妈妈的办法？想不想记住它们传播种子的
15、办法？请同学们先来读一遍课文，然后看谁能把结合着板书，把它背下来？（课件出示三个小节课文填空）生：（喜欢蒲公英妈妈的办法起立齐读第2小节，男生和女生配合着读第二小节，全班齐读第三小节）师：谁愿意试试背诵课文？生：（学生背诵课文） （单独背诵、小组背诵、全班背诵）师：你们真是速记的小能手。设计意图：以小组汇报的形式分享植物妈妈传播种子的办法，分析每一句话中的重点词语，感受比喻和拟人的修辞手法，借助视频和角色扮演帮助学生感受不同的情感色彩，重点练习朗读。经过反复读句子，配合着板书，孩子们能够把2、3、4小节背诵下来。三、拓展延伸师：除了课文中讲到的三种方法以外，植物妈妈的办法有很多很多，我们怎样才能发现它呢？生：植物妈妈的办法有很多很多，仔仔细细的观察就能发现它。师：在传播种子的办法里还藏着许许多多的知识，你们想知道吗？生：想。师：什么样的小朋友得不到它？ 生：粗心的小朋友得不到它。师：粗心的反义词是什么呢？生：细心师：同学们想成为什么样的小朋友呢？嗯，老师相信你们一定能做到。
